构建班级自主与合作型尝试学习组织的研究和实验.docVIP

《构建班级自主与合作型尝试学习组织的研究和实验》 的实验操作方案 一、主要观念。 “关注每一个学生的发展”的新课程坚定不移的核心思想，如何使每一个学生在原有的基础上获得最大程度的发展，这是教育的智慧，它体现了素质教育的一个核心问题——“全人问题”。在“关注每一个学生的发展”的课堂实践操作上，大家共同的方法有：努力实施小班化教育，提高教师关注度合理安排学生座位，营造良好氛围改善教育教学方法，提高听课效率加强心理疏导，促进整体提高通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥的创造性思维能力建立起来一有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的个体要自主自主是合作、探究的基础、前提整体要合作合作是促进自主、探究的形式、途径过程要探究探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，。课程实施中的自由是指学生自主而非强制地学习的一种状态，教师允许学生相互交谈，相互讨论，学生可以按照他们的意愿参与课程实践。教师给了学生自由发言的时间和空间，没有学生积极参与交往的课堂，是谈不上开发学生潜能的。教师既要为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，又要为学生创设一个适合与他们参与交往的民主和谐、自由安全的课堂气氛，同时还要保证学生的参与交往有充分自由的时间和空间。可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。 推行学习任务承包，落实学习责任制。每学期初，任课教师按每人为一个学习，将全班分成若干个组内异质、组间同质的学习，并制定一人代表人的学习捆绑式奖罚措施，如一人受表扬，该组另外名同学同时受益；一人违纪，该组另名同学同时受批评。课堂上，每个小组成员借助先学新知识，然后组长运用学习方案组织本组成员完成本节课所安排的学习任务，记录、汇总小组不能解决的问题，以便在课堂上反馈给老师。每个学生在学习过程中明确自己的角色，主动承担相应的学习责任，力争出色地完成自己承担的任务。学习为争第一，成员之间能主动帮助，自觉互相监督，使得课堂呈现出一道“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织让学生先尝试解决问题，变被动接受为主动参与，有利于发挥学生的主动性，自觉地对客体发出的信息进行选择、加工、分析、判断，学生学习产生成功动机，注意力集中，积极参与同学间的竞争活动，对问题兴趣浓厚，积极探索新知。鲜明特征用八个字概括为“先试后导，先练后讲” 教师先提出尝试问题，让学生尝试解决，由于没有现成的答案，没有思维的束缚，学生可以这样试也可以那样试，为学生留下了自我探索和创新的空间；为学生获取知识、构建自我的知识体系，学习的打下良好的基础。老师不准站讲台、不准老师板书、不准老师讲纯知识。三讲，三不讲：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、易漏点。 armed Marx doctrine of Chinese consciously use the latest achievements of the armed minds, guiding practice, and promote the work. With a high degree of political consciousness, bureau Party led the study and implement the spirit of general secretary Xi Jinpings important speech series, and timely to the cadres and workers to study and implement of special supervision and inspection (. Eleven) the text will be more and more armed Marx doctrine of Chinese consciously use the latest achievements of the armed minds, guiding practice, and promote the work. With a high degree of political consciousness, bureau Party led the study and implement the spirit of general secretary Xi Jinpings important speech series, a