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音乐教学中反思型教师培养模式探究摘 要：经济的不断发展也促进教育改革的不断发展，现如今对于如何提高教师质量，促进教师新转变的问题已经成为人们的一个关注。而在教育改革的过程中，新的思想观念与保守的思想观念形成了一个对峙，也导致了教育改革的困难重重，教育改革就是要改变以前的旧观念，接受新的思想观念，比如培养反思型教师就是要改变传统，实现教师的转型。本文将以大学钢琴教育为主，探讨在钢琴教育中反思型教师培养的模式，以及存在的问题。关键词：钢琴教育 反思型 教师 培养模式【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0065-02一、反思型教师的含义及培养的必要性1.反思型教师的含义。什么是反思型教师？所谓反思型教师就是指在认知方面表现为必须掌握一定的科学反思方法并在生活中运用;在情感方面，反思型教师应具有反思的积极态度、反思的勇气以及情感的敏锐性;而反思型教师的意志特征则表现为能够完成反思这一艰苦的过程;在行为方面，反思型教师能将自己所反思的成果运用到教育实践中去，改变自己的实践以及将反思行为习惯化。2.实现传统钢琴教师教学观念转型的必要手段。培养反思型教师的一个要点就是要培养教师的思维，让教师的思维跳出传统的教学思维，培养教师在教学教育中懂的反思，懂得创新，反思实现了教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的双向流动，在理论与实践之间架起了一座桥梁，更有利于促进钢琴教师的专业发展和职业成长，因此在钢琴教学中培养反思型教师能够实现钢琴教学传统观念的转型。3.是推进钢琴音乐教学改革的必要方式之一。在教育中，不管是钢琴专业还是其他专业，都存在着传统的教学教育，使得教育改革的成效不是很明显。传统的钢琴教学教育注重的是理论，实践性较少，而反思型教师的培养，是实践性教师的培养，与理论型教师是对立的，实践观则是对传统钢琴教学理论持有一种怀疑的态度，这也是教育改革发展进步的标志，因此可以这样说，培养反思型教师有助于推进钢琴教学教育改革。二、钢琴教学中影响反思型教师培养的因素1.学校因素。在钢琴教学中，培养反思型教师的关键在于学校，因此如果在钢琴教学中，学校过于依赖传统教学的话，会导致反思型教师的培养陷入寸步难行的状态，但是反之的话，如果学校对于在钢琴教学中大力支持和培养反思型教师的话会使得反思型教师培养的进度更加快。因此在钢琴教学中培养反思型教师要好好把握和利用学校这个因素。2.教师因素。教师是知识与文化的传播者，同样在大学钢琴教育教学中，老师的地位更加重要。因此老师是影响钢琴教育教学中培养反思型教师的第二个重要因素，但是目前存在的问题就是许多大学的钢琴老师的教育教学大都过于传统，都是遵循经验和理论，实践性比较少，缺乏“反思性教学”，这就导致了在钢琴教学中培养反思型教师的困难加大了，所以要想在钢琴教学中培养反思型教师就必须要加强对教师这个因素的把握和应用，加强对其的培养，促进教师教学方式的转型改变。三、如何在钢琴教学中培育反思型教师1.在钢琴教育教学中改革备课制度，实现合作中反思。在钢琴教学中像许多老师基本都是忙于各种关于学校和班级的事务，通常都是很少有时间进行相互交流的，特别是关于教学，学生学习状况的交流，更别说是反思，因此培养反思型教师，就需要进行备课制度的改革，加强老师之间的交流与合作，相互学习，相互补短，在钢琴教育实现“集体研课、分工备课、资源共享”，才能够实现在交流中进行反思，在反思中深化反思。2. 在日常的钢琴教学中建立反思交流制度，明确反思内容和范围。传统的钢琴教学中，老师通常都是进行定型的教学，就是我负责传授知识，学生负责接收，至于效果好与不好无关紧要，特别是在大学，“只要及格就好”的想法不仅印在学生的脑海中，连一些老师也是这么认为的。因此需要我们加强老师的责任感和反思，建立反思交流制度，全面地了解教师在实际的钢琴教学中遇到的困难和疑惑，通过集体讨论与反思，同时还要明确反思的内容和范围，确保反思的正确性，才能够真正实现在钢琴教学中反思型教师的培养。3.在钢琴教学行动中与行动后反思模式的培养。行动中与行动后的反思模式培养是指老师在钢琴教学中根据教学经验与情境进行思考与反思，思考是否在教学中有什么不足。这种模式有利于老师创建独立的教学情景模式，提高反思质量，促进反思型教师的培养。四、 结束语由此可见，在钢琴教学中培养反思型教师是十分重要的，特别是教育改革不断深入的现阶段，不仅有利于促进钢琴教学的改革和创新，有利于整个教育的改革与创新。因此我们必须重视培养反思型教师，让他们成为教育改革的动力。参考文献：[1] 陈向阳;浅谈反思性教学的环节、变量与功能[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），1999，（1）.[2] 田发银，赵金梅，李红军.构建和谐校园，促进教师发展的研究与实践结题报告（节选）[A].国