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巧设情境提升初中语文教学水平【摘 要】本文以初中语文教学为研究对象，对于如何巧设情境，提升初中语文的教育水平进行了系统的探究。文中重点强调了教师在情景教学法中应以学生为主导入情境，辅助网络体验情境，融入审美赏析情境，只有这样才能切实提升语文教学水平。【关键词】初中语文 情境教学法 教学水平情境教学法是当前初中语文课堂上较为普遍的授课方式，它是指教师通过利用客观事物创设一定氛围，进而循序渐进地引领学生领悟知识与理论，另外，这种情境的设定也可以增强学生对于美的感悟，提升自身的文学素养。情境教学法不失为一种高效的教学方法，那么，如何巧妙设定情境，提升初中语文的教学水平呢？笔者结合自身经验，谈谈以下看法。一、学生为主，导入情境在情境教学法中情境的引入十分关键，它关系到整个教学环节能否得以顺利开展。为此，教师在导入情境时应遵循以学生为主，设立设定导入情境，注意导入的连贯性，使学生自然而然地进入到情境之中，不会有突兀感。例如，在课文《荒岛余生》中教师可以这样导入：首先，教师向学生提问：“同学们，如果你们在暑假期间经历一次历险，只有你一个人，那么你即将来到荒无人烟的小岛上度过七天，你将选择带上什么用品呢？”这类问题对于初中生来说具有很大的吸引力，他们本身对于这种野外求生就特别感兴趣，因此会非常活跃，积极思考。有的学生回答：“老师，我想带一个指南针，因为来到野外我的方向感就会很弱，不能很好地辨别方向，拿着它就可以明确方向。也可以带上我的手机，这样可以与家人联系。”教师回答学生的发言：“如果在野外没有信号塔，即使带了手机我们也无法实现通信功能，那该怎么办呢？”有的同学回答说：“我们可以在地势较高的地区绑上求救信号，或者我们可以来到海边或者河边向过往的船只发送求救信号。”“好，同学们的方法也可取的，但是希望大家把关注点不要放在逃离小岛上，而是如何更好的在此生存。”教师继续说。有同学们回答：“我们应该带上水和食物”还有同学说：“应该带上药品，类似一些感冒药、消炎药、纱布、消毒水等用品，以防止在野外受伤。”在学生纷纷发表完各自的观点后，教师继续提问：“大家的想法已经相对很全面了，但是我们是在有准备的情况之下去探险。如果在没有准备的情况之下，我们又该如何生存呢？”学生回答说：“什么准备用品都没有根本无法生存。”面对学生的疑惑，教师继续发言：“关于上面的问题，我们今天就来做一个解答，《荒岛求生》这篇文章会告诉你答案。”这就是整个课程的导入过程，在这一过程之中，教师首先设定了一个与该节文章相关的问题，进而引发学生的积极思考，激发他们的兴趣，进而循序渐进地过渡到课文的学习中。这种方式既勾起了学生的学习兴趣，同学也调动起了学生的参与热情，使得学生对整个文章充满了热情，迫不及待地进行下面的学习。二、网络辅助，体验情境情境教学法通常十分注重直观性，为此，教师在进行情境体验时应该适当借助网络工具，使学生对于情境的体验更加清晰、直观。就语文学科来说，它是极其富有魅力的，可以将声音或者画面通过多媒体手段向学生直观的展现出来，进而便于学生体验。例如，在《智取生辰纲》一文中，教师可以利用多媒体向学生播放电视剧《水浒传》的一些画面。通常情况下，学生对于音频资料都是特别感兴趣的，因此学生可以迅速投入到视频的赏析中，体验教师所设定的情景。在观看视频后，教师可以趁热打铁向学生提问：“如果你是《水浒传》的导演，你改怎样拍摄《智取生辰纲》这一段呢？”这个话题深深地吸引了学生，他们开始积极思考，设身处地地想象，发挥自身的想象力，有的学生说：“我会重点描述人物杨志的谨慎，这样来突出他急功近利的特点。”有的学生说：“我想设计一个杨志等人出现矛盾的场景，这样可以为后面杨志被逼上梁山埋下伏笔。”课堂异常热烈，学生的积极性明显增强，这恰恰体现了网络手段的优势，可以调动学生的好奇心，进而更加专注。换句话说，多媒体工具的主要优势不是在于文字与音频的转换，而是在于抓住学生的好奇心，引导与激发学生的合理想象，使学生可以在更为真实的情境中，通过多种感觉器官与教师、文本、作者进行全方面、对层次的互动，进而提升语文教学质量。三、融入审美，赏析情境审美是每个人不可或缺的能力，它对于语文教学工作的开展也具有重要的作用。教学中的审美主要分为两个方面：文本审美、价值审美。文本审美就是教师通过对文本的深入分析，带领学生对文章进行赏析，挖掘文章精华。例如，在《乡愁》这首诗中，作者表达了对于家乡的深深思念，并将这份感情深深地赋予了这首诗的韵律之中，也就是说，要理解这首诗的情感，最主要的是要感受诗歌的韵律。因此，我在讲授这首诗歌时，在班级内部进行了一次朗诵比赛，要求学生根据自己的感悟来演绎这首诗歌。在比赛中一部分学生表现的十分优异，有的同学在朗读“乡愁啊乡愁”这句时，声音变得低沉和忧伤；有的同学还通过合唱的方式演绎，以一名同学