2014不进位加法.docVIP

5．“三位数加三位数（不进位）”教学方案 扬州市梅岭小学 彭俊蓉 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级下册第31~32页的，“想想做做”第1—4题。这部分教材教学用竖式计算三位数加两、三位数的加法和加法的验算，是在学生已经学过两位数加两位数笔算加法的基础上学习的。通过学习，让学生经历探索三位数加三位数计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算；让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系；培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学生的数学兴趣。教学重点是学生经历探索三位数加三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，教学难点是学生经历探索加法的验算方法的过程。 教学流程： 流程1：复习a 流程2：复习b 流程3：教学例题a 流程4：教学例题b 流程5：教学例题c 流程6：完成“想想做做”第1题 流程7：完成“想想做做”第2题 流程8：完成“想想做做”第3题 流程9：完成“想想做做”第4题 流程10：课堂总结 流程1：复习a 师：同学们，我们来复习几道口算题，请直接写出得数。 出示： （停顿） 出示答案： 师：这是正确答案，请大家核对。在口算时要注意，只有相同数位上的数才能相加。 流程2：复习 b 师：我们再来复习一道笔算题，请同学们列竖式计算。 出示题目： （停顿） 出示答案： 师：35加24等于59，你算对了吗？ 小结：通过复习，我们知道，无论是口算还是笔算，只有相同数位上的数才可以相加。 （片段结束） 流程3：教学例题 a 出示情境图： 师：这是图书室第七周各年级借书情况统计。一年级85本，二年级143本，三年级126本，六年级236本。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （停顿） 出示问题： 师：要求二年级和三年级一共借书多少本？该怎样列式呢？ （停顿） 出示算式： 师：求二年级和三年级一共借书多少本，就是把二年级借书的本数和三年级借书的本数和起来，用143加126。结果等于多少呢？ 你是怎样算的？把你的想法和同学交流。这个算式和前面的35＋24有什么不同？ （停顿） 师：前面是两位数加两位数，这道题是三位数加三位数，这就是我们今天要学习的三位数加三位数。（板书课题） 流程4：教学例题 b 师：143＋126可以用计数器来计算。 课件演示拨数过程： 师边演示边解说：先在计数器上拨143，接着，在百位上拨1颗珠，表示百位增加一个百，再在十位拨2颗珠，表示十位增加2个十；最后在个位拨6颗珠，表示个位增加6个一，结果得269。用计数器拨数时，要注意，每一位上的数应拨在相应的数位上。 师：143＋126也可以用竖式来计算。 课件演示竖式计算过程： 师边演示边讲解：写竖式时，要注意把相同数位上的书对齐了写。从个位加起，个位上3加6得9，十位上4加2得6，百位上1加1得2，计算结果等于269。 小结：同学们要注意，用竖式计算时，要把相同数位上的数对齐。只有这样，才可以保证几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，几个百和几个百相加。笔算三位数加法和笔算两位数加法一样，一般先从个位加起。 流程5：教学例题 c 师：要确认算得对不对，要验算之后才知道。 验算加法的方法有很多，通常可以用“交换加数位置再算一遍”（出示）的方法进行验算。 课件演示验算过程： 小结：交换两个加数的位置再算一遍的得数与第一次计算的得数应该一样，如果两次计算的得数不一样，说明至少有一次计算是错误的。今后，不论是否要求验算，同学们都要自觉检验，从小养成认真负责的态度。 （片段结束） 流程6：完成想想做做第1题 师：请同学们在书上完成想想做做第1题。 出示题目： （停顿） 出示答案： 师：请同学们核对计算结果。用竖式计算加法时，一般从个位加起。 流程7：完成想想做做第2题 师：请同学们用竖式计算下面各题，并且验算。 出示： （停顿） 师：请同学们核对答案，这是前两题，这是后两题。 分两屏出示答案： 师：这四道题中，有两道题都是两位数加三位数，同学们在列竖式时，尤其要注意把相同数位上的数对齐，从个位加起。 流程8：完成想想做做第3题 出示表格： 师：五星电器广场对于部分家电作了一些统计，说一说，表中告诉我们哪些信息。 （停顿） 根据原有的台数和又运进的台数，怎样求现在的台数。请同学们用竖式计算出结果，然后将得数填入表格中。 （停顿） 出示答案： 师：要求现在有的台数，就用原来的台数加上又运进的台数。请同学们核对计算结果是否正确。 流程9：完成想想做做第4题 出示情境图： 师：玲玲特