2014于海波试题答案.docVIP

简述什么是科学前概念及其对物理教学的影响 前概念是指学生在正式学习或接受某个具体的科学概念以前，在其头脑中就已经形成的与此概念相关的认识和理解，是客观事物的自然现象在人脑中的主观反映．前概念有正确、片面和错误之分，日常现象中的假象、生活经验与物理概念的混淆、通俗说法的误导及前知识的影响等是形成错误前概念的主要原因．前概念具有普遍性、白发性、广泛性、迁移性、顽固性、隐蔽性等特征，正确的前概念有利于物理概念的建立，片面或错误的前概念对概念教学产生不利的影响．教师只有在全面了解学生前概念的基础上，采取相应的教学策略，帮助学生澄清错误的前概念，迁移并巩固正确的前概念，学生才能形成科学的物理概念． 简述物理课程的三维目标 在“知识与技能”中提出了让学生:学习物理学的基础知识，了解基本概念和规律，了解基本观点和思想。 认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题 在“过程与方法”中，提出让学生:经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 在“情感态度与价值观”中，提出让学生：能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。有主动与他人合作的精神 了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识。关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感， 简述教学方法的基本类型 的语言信息：讲授、讨论、读书指导 直接感知：演示、参观、观察 实际训练：练习、实验、实习 引导实践：发现法、探索法、活动法 简述STS教育思想 STS教育思想的基本观点 1．应该教授与当代生活的重要方面有密切关系的科学知识； 2．科学内容应该与每个人的需要有关，因为这些知识不仅有利于整个社会的健康发展，而且具有非常强烈的动机力量； 3．应该在更加综合性的学科背景中学习科学知识，因为科学是人类整体知识的一部分，不应该把他看成是孤立的知识； 4．应该让学生了解科学事业与社会其他方面之间的关系、科学发现所造成的一系列伦理难题以及获得公众支持的重要性 简述什么是变式教学 所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。第一，有利于加深对知识的理解。概念图可以引发学生思考各概念之间到底有何联系，也可以直接帮助学生理解知识。由此可见，如果把一个概念放到一个系统图中理解，有利于学生更准确地把握概念的内涵和外延。 第二，有利于将知识系统化。现代教育理论明确提出，现代教育不仅要学生学习知识，更重要的是要告知学生学习的方法，让学生学会学习。 第三，有利于加深记忆，加强综合运用能力。概念图可以促进新知识与现有的知识的整合，可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者认识到概念之间的联系。我认为生物学这门学科的学科特点决定了使用概念图在加深记忆方面显得尤为重要。另外，概念图是以强调知识的系统性，整体性为出发点，打破了教材体系，结合生命科学的综合信息和热点问题，在纵横两个纬度上对知识重新整理，站在复习的角度进行总结、提炼、拔高，并加强了各章节的知识联系。形成的知识系统，构成的知识网络，便于学生在解题时对知识能迅速准确地提取和应用。思维定势是一种客观存在的现象．所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性．心理学的研究表明，人在学习过程中使用某一认知方式进行思维，重复的次数越多，越有效，那么，在新的相似情境中就会优先运用这一方式，这是一种不甚自觉发生的行为．它是思维的“惯性”现象， 不注意概念、规律之间的内在联系，常常孤立、片面地看待问题;不善于具体问题作具体分析;对某些物理规律、物理概念的内涵和外延把握不准，不注意某些物理规律的适用范围;发散思维能力较差，思维模式机械、呆板.形成思维定势的原因对物理概念和规律教学时应注意的问题:1、遵循由易到难螺旋上升的