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对外汉语词汇释义的对比方法初探 　　摘 要：本文探讨采取对比的方法用于对外汉语词汇释义。文中所谈的词汇对比，不仅包括汉语与学生母语的词汇对比，还包括近义词对比、反义词对比。对外汉语词汇释义应善于在这三种词汇对比方法中解释词义。 　　关键词：词汇释义；近义词对比；反义词对比；汉语与学生母语的对比；对外汉语 　　中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）08-0233-02 　　把对比分析运用到第二语言教学中来，始于40年代美国的弗赖斯，他认为：“最有效的教材应该是以对学习者的母语和目的语进行科学描述和仔细对比为基础。”Whorf、Lado等语言学家的对比分析（contrastive analysis）理论，极大推动了20世纪70年代末至80年代末汉外对比法在对外汉语教学中的应用，尤其是预测汉语学习的难点与重点。本文打算把对比的方法用于对外汉语词汇释义。 　　本文所谈的词汇对比，不仅包括汉语与学生母语的词汇对比，还包括近义词对比、反义词对比。对外汉语词汇释义应善于在这三种词汇对比方法中解释词义。 　　一、在近义词对比中解释词义 　　汉语有大量的近义词，这是汉语丰富成熟的表现，但同时也给汉语教学带来难度，尤其是对外汉语教学。越往后学越会碰到更多的近义词，外国学生经常问的问题是：“老师，这两个词有什么区别？”为此，对外汉语教师首先要掌握近义词辨析一般思路，大致从三个方面去思考―― 　　（一）词语的基本义，即理性意义的细微差别 　　1.词义的侧重点。例如“创造”和“制造” ， 虽然都是“造”， 但“创造”出来的是以前没有过的， “制造”出来的是都是已有的。 　　2.语义的轻重。例如“失望”与“绝望”。 　　3.词义范围的大小。例如“生命”可指人、动植物及其他事物（艺术生命），“性命”只指人的生命。 　　4.词义的具体和抽象。例如，“书”是具体名词，“书籍”是抽象名词 　　（二）词语的色彩意义的细微差别 　　1.感情色彩。主观态度有褒贬，例如“后果”和“成果”。 　　2.语体色彩。例如“虽然”和“别看”；“医生/大夫”。 　　（三）词语的句法功能的细微差别 　　1.词性。例如“偶尔”是副词，只作状语；“偶然”是形容词，可以作状、定、补语。“大概”兼副词、形容词和名词；“大约”只是副词。 　　2.搭配对象。例如“旅行”是不及物动词；“游览”是及物动词可带宾语。“发扬”与“风格、作风”搭配，“发挥”与“作用、优势”搭配。 　　3.造句能力。例如虽都是副词，但“万万”多用于否定句，而“千万”就没有此限。 　　4.构词能力和构形能力。例如“重要”可与“性”组成“重要性”，而“主要”不能。“高兴”可以重叠为“高高兴兴”、“高兴高兴”，“愉快”不能。 　　还需要强调一点，郭志良指出：“对外汉语教学同义辨析对象的范围不仅大于同义词典词义辨析对象的范围，也大于汉语教学（指对中国学生的语文教学）词义辨析对象的范围。”孟祥英、赵新、李英、张博也都认为对外汉语近义词辨析对象范围应该扩大。中国人认为并不是近义词的，诸如“赶忙/赶着/赶去”、“继续/一直”、“这年/今年”、“合适/适合”、“报/报纸”“可不可以/能不能”、“一点/一下”、“和/而且”等等，在外国人看来都是近义词。如果两个词有某种相同的构词成分，或者词义诱发某种联想，都有可能诱发外国人形成所谓汉语“近义词”。 　　因此，对外汉语教学必须善于在近义词的对比辨析中解释词义。首先，教师在备课前依据教学经验预测本课生词与以前学过的哪个词语会构成外国人思维中的汉语“近义词”。然后再考虑外国学生的汉语水平，怎样才能浅显易懂、简单实用地解释两个近义词的差异；词义辨析不必面面俱到，需抓住主要矛盾，简明扼要、触及关键地解释词义。教师的近义词对比解释能使外国学生在当堂课就会造句辨别使用，一般说，就基本达到教学目的了。 　　二、在反义词对比中解释词义 　　“在反义词对比中解释词义”指的是用已学的反义词的否定形式来解释生词的词义。例如，“活”就是没“死”；“斜”就是不“正”；“完整”就是没有“残缺”；“缺席”就是没“出席”等等，这样解释简单清楚，外国学生容易接受。 　　但必须强调一点，用反义词的否定形式来解释词义的办法仅限于两个意义上完全排斥的绝对反义词，有中间状态的相对反义词不可以这样来解释。例如“大”不能解释为就是不“小”，因为有不大不小的中间状态；“冷”不能解释为就是不“热”，因为有不冷不热的温和状态；“苦”不能解释为就是不“甜”，因为有不苦不甜的其他状态。 　　对外汉语教师在教学中还要善于利用一些对举的熟语以强化词语的相反相对。例如“虚心使人进步，骄做使人落后。”“勤劳使人致富，懒惰让人贫穷。”“生当做人杰，死宜为鬼