2014南城阳光小学六级英语单元测试卷.docVIP

语言测试评价对语言教学的正向反拨作用 邓宁霞 编著 英语学习包括三大板块：语言知识、语言技能和语言运用。语言知识又包括：语音、词汇、语法、话题、语篇和功能。语言测试是英语教学中不可缺少的一环，其主要目的是为师生提供反馈信息, 对教学双方形成一种促动。Harrison(1988)认为，测试是课堂教学的一种自然延伸——为教师、学生提供有用的信息以便改进各自的教与学。同时，它还能指导语言教学。Heaton(1991)认为: 测试是改变语言教学方向的一个重要因素。测试内容和测试形式都对语言教学起着一定的导向作用。因此,英语测试会给英语教学带来相当大的影响, 这种影响就是反拨作用。 测试形式多种多样，小到一次随堂听写，大到期中、期末考试，更大规模的是高考英语考试（NMET）、大学英语考试（CET）、全国英语专业考试 (TEM) 等。任何测试都具有反拨作用。然而，长期以来教师对语言测试的原理、设计原则以及标准评估都缺乏较全面的了解，存在着测试与教学分离的现象；甚至教学围绕考题转，出现应试教育冲击素质教育的现象。鉴于此，笔者组织六位一线教师组成语言测试研究项目组，深入研究分析我市六年级毕业测试题型，剖析各题对课堂教学的意义，并提供教学参考建议，期许对教师的课堂教学提供积极的参考借鉴。 题型一 语音题（分析者：邓宁霞） 第一部分：Listen and choose 第一部分共10小题。你将听到一个单词，请根据读音选择正确的答案，答案填在括号内。每小题读两遍。 (每小题0.5分，共5分) ( ) 1. A. bat B. pat ( ) 2. A. sum B. sun ( ) 3. A. for B. from ( ) 4. A. lite B. nite ( ) 5. A. lack B. lake 考查点：Phonemic awareness语音的音素意识 Reference: The following list of questions can be used by the teacher to recognize various components of a student’s listening skills： Auditory Acuity How well does he hear? Alertness At what level is his awareness of sound? Discrimination Can he distinguish similarities and differences in sound? Memory Can he remember what he hears? Is he able to retrieve that information? Sequencing Is he able to identify the order of what he hears? Figure-ground Can he isolate one sound from a background of sounds? Perception Does he comprehend what he hears? Sound-Symbol Is he able to connect a sound to a particular written symbol? (Adapted from Pamela Strickland, 1993, Auditory Processes, Revised Edition, Academic Therapy Publication.) 教学导向： 多做辨音活动 下面是听说类的辨音活动 1．《想一个以d音开始的单词》 T: Say a word beginning with d S: boy, banana, bed… 2．《手指辨音活动》 T读一词，如sit, 用左手手指随读音而张开，表示这个单词有三个音素。 让学生模仿老师的动作。 老师发出单个音素，学生敲打自己的某个手指。 3. Bingo game 老师说一个目标音，如[i]， 然后再说出一连串的单词，让学生判断是否含有目标音。 当老师读到含有目标音的单词时， 学生(站起来并)说Bingo. 4. I spy(我看到了哦) I spy something beginning with [d]， 学生说出他们看到的物品，并且含有[d]音。 注意：这个活动与第3个活动的区别。 变体：I spy something containing the sound [o]. 下面是书面的辨音活动 5．Find the odd on