2单元导学(学生).doc

七上语No. 主备人： 初审人： 复审人： 第 周 星 期： 授课人： 学 生： 6?《理想》导学案 （学生用） 【学习目标】 1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3．树立远大理想，并为之奋斗 【自主学习】 1．查找资料，了解作者，整理相关名言 ① 作者： ② 搜集有关为理想而奋斗的名人名言： 2．掌握字词，扫清阅读障碍。①给加点的字注音： 缀（ ）连 脊（ ）梁 可望不可即（ ） 洗濯（ ） 寂寥（ ）玷（ ）污 扒（ ）窃 碌碌（ ）终生 诅（ ）咒 ②解词：可望不可即—— 濯—— 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： ① 本文的主要内容是什么？ ② 从整体上探究诗歌的脉络 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。 【学习过程】 第一课时 一、展示“自主学习1、2、3”成果 二、合作学习 1．默读：感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么? b诗歌是从哪些方面表现主旨的? c试着分析诗歌的结构 2．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题) 3．课堂发言，展示讨论结果 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 三、研讨与赏析 1．精读：逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 2．课堂讨论 （研讨诗歌的思想内容及形象化语言）： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 四、拓展作业 1．抄写并识记字词。 2．背诵这首诗歌。 3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 4．预习剩余部分内容。 第二课时 一、展示作业 二、研讨与赏析 课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1．第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 2．第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 3．第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 4．第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 三、拓展作业 1．语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 2．修辞训练 （参见课后“研讨与练习”2） 四、拓展学习： 阅读下面两首诗，按要求回答问题。 （一）生命是张没有价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后，我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色1．“生命是张没有价值的白纸”的意思是 。 2．该诗表现了诗人怎样的思想感情？ 3．具体说说下列“色彩”的含义，给人以怎样的情感： 绿： 红： 黑： （二）时间是一把剪刀 （汪静之） 时间是一把剪刀， 生命是一匹锦绮； 一节一节地剪去， 等到剪完的时候， 把一堆破布付之一炬！ 时间是一根铁鞭， 生命是一树繁花； 一朵一朵地击落， 等到击完的时候， 把满地