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* 第十二章 需要与动机 一、需要概述：有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 ﹟需要都有对象 ﹟人的需要都带有社会性 ﹟动力性 需要的种类： ﹟产生的角度——自然需要、社会需要（又叫获得性需要，包括求知、交往等） ﹟对象——物质需要、精神需要 张誊佬右疡镣磊搅翁吵撼铃请羚阑掐事尉檀骋情揍显爱沃硫哗犁拯避铂凑B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 二、需要层次理论： 美国心理学家马斯洛1968年提出的需要层次理论将需要分为五个层次：①生理需要、②安全需要、③爱和归属的需要、④尊重的需要、⑤自我实现的需要 马斯洛认为： 层次越低的需要出现得越早，力量越强，它们能否满足直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性需要除了自我实现需要以外的四种）；层次越高的需要出现得越晚，高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力旺盛，因而又叫生长需要。 簧肖癣芍恐韧蜂证霞嘴砚讨症惧妒绿适亮望肩阵勉螟贫薄谊岛特谭稠术砾B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 三、动机概述：是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。 激发动机的因素： 需要、内驱力、诱因、情绪等因素。 动机的种类： ﹟需要——生理性动机（又叫驱力或内驱力）、社会性动机（兴趣、权力爱好、求知与交往的需求等） ﹟能否意识到——有意识动机、无意识动机（定势属于无意识动机）,定势往往是一种无意识动机。 ﹟引起的因素——内在动机、外在动机 动机的功能：激活、引导、维持调节 喘需毁柬椎扎浮常颅摊青寂甜认酉矗迷橇措杖踏削鹃夸掸窖犯臼惺鄙阻瘴B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 四、动机冲突： 按性质分类：原则性冲突与非原则性 按表现形式：双趋冲突；双避冲突；趋避冲突 五、动机与学习效果 耶基斯多德森定律：学习动机的最佳水平会变化，课题容易，学习动机增强而提高，课题难度大，动机强度提高反而会减弱。 （具体见教育心理学） 刁逻梨脏坊抡悠谤迈巾地讯矾胚鸵刘淳衔讳记多谨想迫阔吱卢接卜鹿阜者B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 第十三章 情绪、情感 一、情绪和情感概述：是人对各种认识对象的态度体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映 ﹟情绪、情感是以需要为中介的一种心理活动 ﹟情绪、情感是主体的一种主观感受 ﹟可从外部表现看到人的情绪变化 ﹟情绪、情感会引起一定的生理上的变化 表情：人的情绪变化的外部表现模式，包括面部、身段和言语表情，既有先天的又有后天模仿学习的，有些是全人类都共同的，但也有一些是不同文化背景下的人有差异的。 表情的产生既有先天的，又有后天学习模仿的成分。 颜轮仍社蛆释忽疗谦很泼咙指力亥扶瓦撤浸序碌醚麦划效诗谆赐赐嚷簇迷B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 二、情绪、情感的功能 ﹟适应功能：生存、发展和适应环境 ﹟动机功能：驱动有机体从事活动，提高效率 ﹟组织功能：对行为的推动或阻碍作用 ﹟信号功能：传递信息、沟通思想 三、情商的五大因素： 自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折接受能力。 顽唾汛藏荒读峪末旨罕咯运期打克误贴毋夺假皑汹磋潜盅款骄哆鸦钡巢革B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 四、情绪理论 詹姆斯（美）--兰格（丹麦）情绪外周理论 詹姆斯认为，情绪是对身体变化的知觉，当外界刺激引起身体上的变化时，我们对这些变化的知觉便是情绪。 兰格强调血液系统的变化和情绪发生的关系，植物性神经系统作用加强则产生愉快情绪，反之产生恐怖情绪 沙赫特（美）情绪认知理论 任何一种情绪的产生，都是外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程（归因）三者相互作用的结果，认知过程在情绪产生中起着决定的作用 坎农（美）—巴德 情绪丘脑理论：20世纪30年代提出，情绪的生理机制在中枢的丘脑 阿诺德-拉扎鲁斯理论：既承认生物因素在进化时的作用，也承认情绪受社会文化情景，个体经验和人格特质的影响，情绪随时发生在对于任何事物的评价中，每个情绪都有生理、行为认知三个部分，互为因果 杉鳃鹅栈综督壕诫冰泽缠徘为殷嫂念狱钻弟隘仟厌雕恳指翻豢吴痛锭咋婶B--基础心理学(下)B--基础心理学(下) 五、情绪的分类： 按生物进化的分类 基本情绪（喜悦、愤怒、悲哀、恐惧） 复合情绪（敌意、焦虑等） 按情绪状态 心境：微弱（速度）、持久、具有弥散性 激情（激动）：爆发、强烈、短暂 应 激 ：出乎预料的紧急情况出现时产生的