2014呼和浩特市中考一模分析.docVIP

2015年厦门市初中生物中考考试说明 一、考试性质 生物中考是义务教育阶段的终结性考试，要全面、准确地反映学生是否达到《义务教育生物学课程标准（2011年版）》所规定的生物学科学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。根据《厦门市2015年高中阶段各类学校招生工作方案》的规定，生物作为中考考试科目之一，将按卷面成绩依考生总数的4：3：2：1的比例分别折合为A、B、C、D四个等级，参与高中录取等级计算。 2015年生物中考将进一步着力体现课改的精神和理念，注重发挥考试评价促进学生主动学习和全面发展的作用，发挥对初中生物教学正确的导向作用；注重考查基础知识、基本技能，加大学科价值观、能力、方法等考查力度；坚持面向全体，使绝大多数初中学生通过努力达到合格以上标准。 二、命题依据 1.《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》； 2．《2014福建省初中学业考试大纲（生物）》； 3. 市教育局颁布的2014年中考要求的有关规定。 三、命题原则 1．导向性。正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。 2.基础性。适应义务教育的要求，努力做到面向全体学生，公平公正；体现新课程改革的理念，力求有效地考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观，考查学生是否达到课程标准的要求。考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题，及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。 3.科学性。严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨、规范，问题明确，图形清楚，专业术语准确，答案无歧义，避免出现科学性、技术性的错误。杜绝设置偏题、怪题。 4.过程性。力求反映教学过程对课标的落实情况、反映学生学习过程和学习方法，有利于促进学生学习方式的转变。提高学习效率，促进学生全面、自主、和谐地发展；同时，对生物学科的教学方式和方法的改变也应有积极的导向作用。 5.发展性。试题内容应加强与社会、当地实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中分析和解决问题的能力；适量增加具有适当开放性的试题，有利于学生创新意识和探究精神的发展。 6.开放性。适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化；体现生物科学技术的发展，体现初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。注重考查学生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。 7.人文性。积极导向学生情感、态度、价值观，发挥生物学科的教育功能。从试卷试题的角度，引导轻松、激励的应试心态。 四、考试目标 生物学科中考测试考生生物学科基础知识、基本技能的掌握程度，在此基础上，着重对学生进行能力考查。具体考查目标是： 1.生物学基础知识 (1)生物学基本事实、概念、规律、观点。 (2)生物实验的原理、步骤、现象和基本方法。 (3)与生活相关的生物学原理。 2.生物学基本思维方法 (1)从文字、图、表等中获取有效信息。 (2)将获取的信息和已有的知识整合进行分析、判断和推理。 (3)对生物学现象或事实进行分析、判断和推理。 (4)用生物科学术语表达思维，描述生物特征。 3.生物科学探究 (1)基于生物学知识和背景材料提出问题或假设。 (2)设计探究方案，选择并控制变量。 (3)分析实验现象，作出合理解释，得出结论。 五、考试内容和要求 1.对考试能力的要求 (1)识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。 (2)理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、分类、比较。 (3)实验与探究能力：正确使用显微镜等常用实验仪器和工具，掌握基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。 (4)信息处理能力：能从图文资料中获取有效信息，并初步进行分析和处理。 (5)应用能力：在具体情境中运用所学知识解决实际问题。 (6)评价能力：能依据一定的标准，对所涉及的事物进行检查与评判。 2.对考试目标层次的要求 主题一 科学探究 知识内容 要求 1-1 提出问题：能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题。 能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题。以问句的形式具体、明确表达问题，没有科学性错误。 Ⅱ 1-2 作出假设：应用已有知识，对问题的答案作出可能的设想。 能据所提供的情境，对提出的问题作出切题、合理的假设，用陈述句表示。 Ⅱ 1-3 制订计划：拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；设计对照实验，控制单一变量，重复多次实验。 探究计划要围绕提出的问题和假设来拟定。能根据计划列出所需材料和用具。确定单一实验变量，设计对照实验，限制其他干扰因素。探究计划严谨、可操作性好。能在限定条件下对实验方案进行评价和