“格子铺”里藏玄机.docVIP

归属类别 幼教教育专题 论文序号 ?Y118 “格子铺”里藏玄机 ——利用格子铺培养大班幼儿物品整理能力的实践研究 摘要：千百年来，“万般皆下品，唯有读书高”的观念一直根深蒂固于家长的心中，一切家务家长包办的结果导致了幼儿物品使用后不懂得整理，家长为其善后怨声载道的现象。本文利用幼儿在园固有的个人储物柜，将其设置成杯子铺、玩具铺、饰品铺等多种类型的“格子铺”，将物品整理过程中所需的的多种分类能力及归位意识的培养蕴含于情境化的“格子铺”开设过程中，从而使幼儿建立物品整理的意识，掌握整理的方法，形成整理的习惯。 关键词：储物柜 格子铺 大班 物品整理能力 引子 幼儿储物柜，作为幼儿个人物品的存放点，具有一定的私密性和封闭性，因此日常生活中，教师甚少关注储物柜中的情况。但是我们不难发现，孩子们常常是将物品随手放入其中，却从未去关注物品是否整齐，更不会主动去分类摆放。当教师提醒幼儿时，调皮的孩子还开玩笑说：“老师，我都可以开杂货铺了！” 孩子们幽默的言语，不禁启发我们：既然如此，何不把杂乱无序的“杂货铺”转变成有序多样的“格子铺”，从而提高大班幼儿的物品整理能力呢？ 幼儿物品整理能力是指幼儿能够合理管理身边的一些日常物品,包括对自己的生活、学习、游戏物品的分类、指定归放、收拾整理等能力。良好的物品整理能力对幼儿当下及长远的发展，都发挥着积极作用。 物品整理的价值体现 时效性意义——营造有序环境，改善家园窘境。 良好的物品整理能力，有助于保持周围生活、游戏环境的整洁、有序，使人心情愉悦。同时还有助于教师及家长解决当下燃眉之急。我们通过问卷统计表（表一）可以发现，具有整理习惯和有序整理能力的幼儿人数相对较少，迫切需要提高物品整理能力。 表一 项目 人数 人数 百分比 整理的习惯 主动拿取所需的用品 8 24% 自觉收拾自己的用品 15 45% 整理的能力 会有序整理 13 39% （二）可持续作用——加强思维逻辑，改善工作人际。 良好的物品整理能力不仅能使幼儿在不断的分类、归位操作中、整洁有序的环境刺激下，形成较强的逻辑思维能力，还能促进人际关系的和谐，提高工作和办事效率。 二、实践研究的个性体现 相关研究的已有取向 近年来，关于物品整理能力的培养已经愈来愈受到人们的重视，相关的研究也层出不穷。例如有的结合一日生活环节出发，有的通过游戏化的途径开展，还有的利用家园合作的方式进行……正可谓各有千秋。然而，虽然其中部分研究中有提及书柜、玩具柜的整理方式，但是只是将柜子作为其中某一操作媒介，没有专门地、系统地深入研究，留白较大。 本文研究的不同方向 笔者认为，幼儿储物柜比较普遍，幼儿能自主运用，且操作便捷，具有可取的研究价值。为此，本研究以幼儿园固有的幼儿储物柜为媒介，在幼儿自身意愿的基础上，将各自的储物柜设置成“格子铺”，通过“做店长”的情景化设置，吸引幼儿参与，尝试在开“格子铺”的过程中自主探究分类的方法，形成归位的意识，从而提高物品整理能力。 由此可见，本研究内容切入点小、选用媒介操作性强、活动过程趣味性高，活动开展自主性大，培养过程系统性突出，存在自身独有的特点。那么究竟什么是格子铺呢？ 三、“格子铺”的认识 “格子铺”源自日本，是在城市繁华地带的商铺内，放置标准尺寸的“格子柜”，任何人只需每月支付很少的费用，就可以租用格子寄卖自己的物品。 本文借助幼儿储物柜与“格子铺”的共同点——柜子，将储物柜设置成玩具柜、文具柜、饰品柜等多种类型的“格子铺”，将物品整理能力的培养融入于格子铺的开展过程中。 要请幼儿开设“格子铺”，首先要让幼儿明确什么是格子铺？格子铺的特点是什么？如何开展“格子铺”活动？我们主要从以下方面展开。 四、“格子铺”的实施过程 （一）准备阶段：感知特点、提炼类型、整理柜子、收集材料 1.感知“格子铺”的特点 笔者结合大班幼儿好奇心强、求知欲旺盛的特点，设置悬念，尝试以“购物成果秀”作为引子，激发幼儿参与欲望，继而借助“图片欣赏展”帮助幼儿初步感知“格子铺”的特点，最后结合实地考察，进一步体会“格子铺”的设置方式。 （1）购物成果秀：教师出示“宝贝箱”，逐一展示自己从“格子铺”购买的各类首饰、娃娃、文具、盆栽等一些创意类物品，请幼儿说说它们是什么？用来干什么的？在激发幼儿羡慕向往的心情后，猜一猜这些宝贝是从哪里来的。通过几次“成果秀”之后，孩子们对能买到稀奇古怪、各式各样的产品的“格子铺”的好奇感愈来愈浓厚，个别去过“格子铺”的孩子则骄傲地在伙伴间煞有其事地介绍起来，但是一知半解的描述反而更激发了孩子们的探索欲望。 图注：教师展示自己购买的成果，激发幼儿的兴趣。 （2）图片欣赏展：在以上基础上，笔者开始着手通过ppt，对“格子铺”的大致构造