2012三级科学水杨友志.docVIP

小学三年级科学《水》的教学设计 慈溪市乾明学校　　杨友志 教学活动 小班化教学观 课前谈话： 心理小游戏聊聊观察 我们知道的水： １、用活资源：凡是活动中学生自己会说的教师不代言、　先学后教，先知带动后知，凡是学生自己能学会的教师不再教。 ２、通过组内、组间交流，先知带动后知、早知带动晚知，实现学生已有知识面的扩展与感染。 ３、关注每一个学生，课堂上不应有被遗忘的角落。 ４、温故而知新，提炼出关键知识点：无色、无味、透明（液体） 5、从一瓶常见矿泉水开始探究，生活即学习，科学就在身边。 水在哪个袋中 １、重视合作学习，生生互教，凡是学生自己能操作的教师不演示。 2、重视方法和过程：在体验中学习积累知识。学生主动尝试，在自信与满足下，开启学生的智慧， 允许提出不同的问题和见解并加以讨论引导。 ３、尊重个体差异与个人观点，赞同不同的分类依据与结果，允许他慢慢想，慢慢试，不催不赶，让学生觉得完成任务时“个个都有希望，人人皆能发展”。自助餐式选用记录单，尊重学生个性。 ４、教师多注重活动中的随机生成性问题并及时处理评价，演好引领者的角色。 5、物体分为三类，采用“二类加一类”的探究方式，降低难度 七种物体用六加一分两次给出，降低难度 给袋中的物体分类 拓展 物体分类的标准，让各组学生讨论得出，教师适当补充完备、凡是本课堂上能解决的教师不积压到课后 生活与学习互渗、学科学、用科学：说说生活中常见的固体、液体、气体。 采用小组汇报式进行小结：今天我们学到了什么？ 朗读：结语（价值情感渗透） 小班化心语： 老师最大的善行，就是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声，教给的是方法而非纯知识，引领他们寻觅自然和自我，视他们个个为朵朵奇葩。 《水》教案源于慈溪小学科学QQ群共享中的电子稿， 水 （根据我校小班化教学的个性化教学设计） 一、教材简析：本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。 二、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 （二）过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物体的相同点确立分类标准进行分类。 （三）情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重点 难点 重点：水和其他物质的辨别。 难点：通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。 教 学 准 备 给每组准备：7个编号的不透明的小布袋子；水、墨水、白醋、空气（用已编号的透明无色袋子装着并扎紧袋口）； 1块石头、1块木头、一片大树叶；实验记录表。教师演示材料及课件 教学过程 基本流程设计 个性设计 一、播放视频，导入新课。　 1.播放关于水的视频。交流：从短片中你看到了什么？ 2.引出课题——水 二、探究活动一——我们知道的水 1.讨论并填图： 2.汇报交流展示学生所知关于水的知识。 三、探究活动二——水在哪个袋中。 1.袋子有七个，分别装有树叶、石头、木头、空气、墨水、醋、水七种物品在不打开袋子的情况下，你准备如何去找到水？ 2.学生活动：判断并记录。3.互动交流，重点说说猜测的理由。 简单小结：水的特点：会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。 四、探究活动三——给物体分类 把这七种物体分分类。并想想为什么要这样分，根据是什么？ 交流：这样分类的理由是什么。 五、完成作业本 课外延伸活动——说一说，找一找： 生活中的固体、液体、气体 活动揭秘 “探究活动一——我们知道的水”。使用网状图，把零散的、支离破碎的知识进行归纳整理 “探究活动二——水在哪个袋中”。 综合运用科学方法“观察、分析、假设、解释、交流、质疑” 自助餐式选用记录单，尊重学生个性。 “探究活动三——给物体分类”。按照物体存在状态的不同分为固体、液体和气体三类。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 水 （慈溪市小学科学组QQ群中的共享资料） 教学设计 一、教材简析： 本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。 开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处