第四章知识的学习..pptVIP

（二）陈述性知识学习的策略 认知策略 认知策略的概念最早是由布鲁纳提出来的，以后加涅把认知策略看作为是一种智慧技能，他们对这一概念的解释是不同的。我们在这所讲的认知策略，主要是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。  复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。复述尽管就是对信息的一种重复，但复述的方法又是多种多样的，在 学习过程中，我们为了保持信息，运用内部言 语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维 持在学习材料上的各种方法，就是复述策略。 （二）精加工策略 精细加工策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 （三）组织策略 组织是学习和记忆新信息的重要手段。组织策略是为了整合新信息之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构（或发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结构以达到有效保持的目的）。组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其它信息联系在一起。 组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。 * * 第四章 知识的学习 考点提示: 1、知识的分类 2、陈述性知识、程序性知识和认知策略的学习 知识的性质和分类 知识的定义：主体与环境相互作用而获得的信息及组织。 感性知识与理性知识——反映活动的深度 1 信息加工心理学的陈述性知识（描述性）与程序性知识（操作性）——反映活动的形式 陈述性知识——”应知”，是什么 程序性知识——“应会”，怎么办 心智技能 （加涅）程序性知识 认知策略 ——应变，如何有效地变 2 奥苏伯尔的机械知识与意义知识 二、陈述性知识的学习 1 陈述性知识学习的结果 （1） 机械学习的的结果:形成联结 （2） 有意义学习的结果 有意义学习的类型： ——符号表征学习 ——概念学习 ——命题学习 ——概念和命题的运用 ——解决问题与创造 符号表征学习 符号指用以表示客观事物的物理形式。一般有音的形式和形的形式。符号与一定的客观事物相对应，它们之间存在等值关系我们对于世界的了解其结果即知识需要保持在头脑中，这种保持需要借助于一定的录入方式和储存方式，如同计算机对信息的保存。人脑对知识的录入方式和存储方式就是表征，即知识在头脑中的存在方式 概念学习 概念指人通过分析、综合、比较、抽象和概括所形成的有关事物的共同性的反映形式。这种反映形式的表现是：能够用符号或表象表示一类事物或对事物进行归类，能指出一个符号或表象所代表的一类事物的共同特点 命题学习 命题指表示概念间关系的心理形式，它是意义的最小单位。意义是事物间的关系在人头脑中的反映，揭示或表示意义的基本单位就是命题。命题一般可以用句子表示，但命题不等于句子。句子是语言学术语，是语言所表达的意思的基本单位，命题是心理学术语，是心理所表达的意思的基本单位。一个句子可能包含一个命题，但多数情况下包含多个命题 概念和命题的运用 指人用概念识别事物或用命题描述和解释事物。概念识别意味着能将感知所获得的形象归为某类，从而发现它的特征。命题的运用通常指对语言所包含的意思进行分析，或将自己想表达的意思组织成语句 解决问题与创造 任何知识的获得的最终目的就是解决问题。问题指人在达到目的之前所遇到的障碍。人每天都会遇到问题。遇到问题就要解决。解决问题过程中，有时人头脑中有现成的办法，有时没有现成的办法但有可参考的办法，但有时连可参考的办法也没有，这就需要创造出新的办法 2 陈述性知识的过程： （1 ）知识的获得：实物直观、模象直观、语言直观 （2 ）知识的概括（配合运用正反例，正确运用变式，科学进行比较，启发学生进行自发概括） （3） 知识的应用 （一）复述策略 1、利用随意识记和有意识记 2、排除相互干扰 3、整体识记和分段识记 4、多种感官参与学习 5、复习形式多样化 6、画线技术 划线是一种信息选择的