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pssp学习问题个性化解决方案 篇一：中小学生学习问题个性化解决方案测试卷 中小学生学习问题个性化解决方案测试卷 1、学生学习问题的四大分析要素——（ ）、（ ）、（ ）、（）。 2、研究表明，对于学习成绩的差异，（）并不是第一要因，而是取决于他们的（ ），即是否具有良好的学习（）与学习（ ）、并建立与其学习（）相适应的学习（ ），同时要排除（）的干扰，以及能适时的调整学习（ ）。 3、非智力因素主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 4、学习动机是指（）学生进行学习的一种（ ）动力，是（ ）和（ ）学生进行学习的一种（ ）。心理学家认为，动机的（ ）的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。 5、学习动机过弱不能激发学习的（ ），使学生无法将（ ）集中到学习上来，从而学习（）低下，学习（）受到抑制。 6、学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整（），在情感上进行（），在行为上多进行（）。 7、学习动机过弱有以下表现（五条至少写出三条 ） 8、学习动机过弱的教学策略 第一，通过孩子（ ）着手，激发他的学习（ ），并且有意识地培养他（ ）。 第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的（），创造一些（ ）、设置一些（ ），让他们（ ）。 第三，通过（ ）或者（）来激发学习动机。 第四，（ ）教育。认可孩子的（ ）进步，对错误（）纠正，不（ ）、不（ ），适当（ ）相结合。 第五，培养（ ）的个性。（ ）强、（）高，将（ ）地推动学习活动（ ）地进行，而良好的学习（）又给学习（ ）带来（ ）的作用。 第六，注意（ ）学习动机的（ ）。 9、简述学习动机与学习效果的区别与联系有哪些？ 10、学习动机是指直接推动学生进行学习的一种（），是（ ）和（ ）学生进行学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的（ ）或（ ），对学习具有最佳的效果。 11、学习动机过强对学生会产生哪些影响？ 12、学习动机过强的学生，教师应该在（ ），在（ ），使其（）、（ ）、（ ）地进行学习活动。 13、简述学习动机过强的教学策略有哪些？ 14、学习兴趣的困扰都表现在哪些方面，请说出三项。 15、学习兴趣的困扰，指的是（ ）或（）与（ ）相抵触，难以融合，或者对（ )缺乏(）。在学习活动中这种困扰大多表现在（），或（ ）但（ ），（ )但( )，()等方面。学习兴趣的困扰对学习成绩的阻碍显而易见，教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。 16、学习兴趣的困扰的教育策略有哪些？ 17、学习目标受到困扰具体表现在哪三个方面？ 18、学习目标的困扰是指学生自己没有明确的（），或者有（）却没有将（）进行（ ），从而导致（ ），或（ ）。每个人在不同的年龄阶段的学习目标都是不同的，低年龄阶段的学生往往更需要具体的、（）如奖励、表扬，这需要家长的指导与正面强化；随着年龄的增长，便向（）、（），这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。 19、学习目标的困扰的教育策略有哪些？ 20、论述对于学习兴趣的教育策略有哪些？ （1）、教师要注重培养她积极的（ ），改善她对学习的（ ）。可以要求她当老师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老师的“刺”，激发她对学习的（），改善她的（ ）。 （2）、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的（ ）入手，使其对自己不喜欢的学科充满（ ），相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生（ ）和（）。想象中的“兴趣”会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。例如：现在要对学习语文感兴趣，为了达到这个目的，要做这样的练习：“我喜欢你，语文！”重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。 （3）、从可以达到的（）开始。在学习之初，（）不可定得太高，应该从（）的目标开始，不断的（ ）会提高她学习的（ ）。不要期望在（ ）将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去（），从而（ ）学习。持之以恒地努力、一个一个（ ）的实现，是实现（ ）的开始。在辅导前期，教师可以帮助学生建立（ ），然后（）她去完成，之后逐渐引导学生自主（ ），从而培养其（）和（）。 （4）、了解（ ），激发（ ），间接建立（）。学习目的，是指某学科的（）是什么，为什么要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。( )多半都是要经过()的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的 ( )，不能不学，所以要认真了解每门学科的()。看书上的序言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高