谈中职声乐教学中如何激发与维持学生的学习动机.docVIP

谈中职声乐教学中如何激发与维持学生的学习动机 　　摘要：依据苏联教育学领域提出的“任何一种活动都是为一定的动机所激发和推动，都是为了满足一定的需要和达到一定的目的，并通过具体条件所许可的一系列动作来完成。”的教育理论，笔者从长期教学实践中分析、总结出：在中职声乐教学中如何激发与维持学生的学习动机。具体策略为：优化并重组教学内容，激起学习兴趣;采用丰富的教学方法，激发并维持学习欲望;利用外在力量，刺激内部学习动机。 　　关键词：中职声乐教学;学习动机 　　教育心理学指出，在学生学习过程中，动机是一切活动的原动力。学习动机则是推动学生从事学习活动的内部力量，学习动机的强弱直接影响学习进程的稳定性和持久性。只有极大地激发学生的学习动机，才能调动其学习积极性，提高学习质量。 　　笔者所从事的工作为中等职业学校学前教育专业的声乐教学，从近年来教学实践中发现：由于入学门槛低，学生的文化素质和音乐素养普遍较低，学习兴趣和主动性不突出、学习方法不得当等问题比比皆是。唱歌跑调、识谱慢等因素导致她们不爱唱，不敢唱，缺乏自信心和学习动力。但是，经与学生交谈发现，她们渴望唱出美妙的歌声，渴望得到老师与同学的认可。也就是说，她们有努力学习的意愿，有被认同、赞赏的心理需求。因此，如何激发与维持学生的声乐学习动机，进而培养其学习兴趣、主动性和积极性，具有重要的现实意义。 　　依据苏联教育学领域提出的“任何一种活动都是为一定的动机所激发和推动，都是为了满足一定的需要和达到一定的目的，并通过具体条件所许可的一系列动作来完成。”的教育理论，我在声乐教学中尝试利用学生小组活动培养其学习动机。在长期的教学实践中，我认为以下几个方面对激发与维持学生学习动机发挥了重要作用，现总结如下。 　　一、优化并重组教学内容，激起学习兴趣。 　　在“以工作过程为导向”的课程理念指导下，我们立足学生实际，精选了一些艺术性强、学生易于理解且难易适中的声乐曲目，如《送别》、《金风吹来的时候》、《长大后我就成了你》等。同时，减少声乐专业技能、技巧训练的成分，强调声乐课的综合性，集艺术歌曲演唱、视唱、音乐欣赏、幼儿歌曲表演唱等融为一体，以提高学生的综合音乐能力，使她们能够适应幼儿园音乐活动课程的岗位需求。 　　为了更好地提高声乐教学效率，我尝试对教学内容重新组合。比如：艺术歌曲与幼儿歌曲、视唱与艺术歌曲相结合，这种重组方式的可行性关键在于教师能否明确教学目标，并把握准两者之间的内在联系。 　　在上学期的一节校级公开课上，我上了一节艺术歌曲《摇篮曲》与幼儿歌曲《春雨沙沙》相结合的声乐课。学生通过观察、聆听教师的示范演唱，能够对比感受艺术歌曲《摇篮曲》与幼儿歌曲《春雨沙沙》演唱的不同特点，从而更好地理解歌曲，掌握两种唱法的主要特点和歌唱方法。 　　实践证明，难易适度、富有趣味性的教学内容会增加学生学习动机的强度，达到学习的最佳效果。 　　二、采用丰富的教学方法，激发并维持学习欲望 　　丰富多样的教学方法，是激发与维持学生学习动机的重要因素。声乐教学中学生的疲惫和厌倦，大多源自教学形式、方法的单调与乏味。所以，探究以学生音乐活动为主的多样化教学方式是十分必要的。 　　1.情境教学法，带领学生进入音乐 　　每首声乐作品都有其不同的表现内容和音乐情感。比如：勃拉姆斯的《摇篮曲》表现了一幅在美好的夜晚，母亲哄摇篮中的宝贝入睡的情景。整首歌曲抒情温馨，表现了母亲对孩子浓烈、深沉的爱。在教学之初，首先应让学生完整地欣赏这首声乐作品，在聆听中想象音乐描绘的画面，体会音乐所表达的基本情感，获得对音乐的感性认识，从而进入到音乐意境中来。 　　在学生初次感受声乐作品时，我常常采用这样的教学方法：让她们以小组为单位，通过对音乐的理解，为歌曲设计一个MTV（音乐电视），然后各组派代表展示设计方案。展示方式可以是文字叙述，也可以用绘画方式等。 　　情感是音乐的灵魂，声乐学习从聆听想象、情感体验入手，激发了学生的学习动机。有了对音乐的感性认识，才能为进一步的理解音乐打下良好基础。 　　2.问题引领法，引领学生深入音乐 　　问题引领法，贯穿声乐课堂的始终。教师在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识去解决，这时就会激起学生思维的积极性和求知欲。 　　在声乐教学中，教师创设问题情境，通过问题引领，促进学生积极思维，使学生的声乐学习步步深入。比如第三学期所教的艺术歌曲《红豆词》，歌词选自文学巨著《红楼梦》，是贾宝玉所唱的词。它是一首艺术歌曲，也是一首爱情颂歌，曲中蕴涵哀怨和呐喊。全曲以第一乐句的节奏型为基础，此节奏型自始至终贯穿全曲，再加上环绕式的音调，似吟似诵地表现了含蓄深沉的情感。 　　我在教学中是这样逐步设计问题的：在学生初次欣赏歌曲时提出：