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现场会《学记》交流 1.韩道春： 尊敬的各位领导、老师，大家上午好！2009年3月，在陈校长的提议下，我校成立了师友会，我是会长韩道春。师友会是一个开展教师读书活动的民间组织。它的含义是取良师益友之意。在学校的支持下，我们这支队伍不断壮大，最初只有十几个人,现如今，全校老师都成为成员。 师友会的活动是从学习《论语》开始的，后来，陈校长又向我们推荐了《学记》这篇文章。《学记》是世界教育史上最早的教学论专著，是中国的教育学。以前，我总觉得中国的传统教育落后、腐朽、压抑人，都是些灌输式、填鸭式的教育。但是当我们真正去深入学习这一篇文章的时候，却发现完全不是这样。虽然时隔两千多年，对今天的教育实践仍有很好的指导意义，今天我校师友会部分老师将汇报学习《学记》过程中的一点感悟和收获。他们是五年一班班主任李慧杰老师、五年二班班主任尹传梅老师、二年五班班主任刘转虹老师、四年四班从佩娟老师、教导处刘主任、我校少年科学院院长张云军院长体育老师齐鹏飞、教导处副主任于忠海、美术老师王凡、五年五班班主任任艳秋、三年六班班主任白晓明、音乐教师尹艳丽、心理健康教师吕艳红。读书交流活动现在开始，首先请刘老师发言。 2．刘转虹： 作为一名年轻教师，读《学记》让我收获很大。以前在教学中走的弯路，出现的问题，在《学记》中我都找到了答案。《学记》中说：“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其才，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！” 这一条是说,老师只知道照本宣科，大量灌输，一味赶进度，不顾学生是否能接受，不能因材施教，这样的结果，使学生不能安心学习，才能得不到充分发展，而且，时间长了,会厌倦学习，怨恨老师，体验不到学习的乐趣。即使勉强结业，学到的知识很快就会忘记。这就是教学无效的原因啊! 回忆刚刚参加工作时的我，工作热情高，每天都备课到很晚，但课堂上一直是我讲得多，就怕哪个知识点没讲到学生不会，根本不考虑学生的感受。当时我教得很认真，感觉很累，但学生的学习积极性却不高，考试成绩也不理想，自己经常为之烦恼。如果那时读《学记》，我想，一定会避免许多问题的发生。 3．王凡：我也有同感，但这种现象在我们现在的课堂上仍然存在，我们总不愿意放手，主观上怕学生学不会，实际上是剥夺了学生自主学习的权利，是对学生不负责任的做法。 4．刘丽艳： 两位老师刚刚谈到的机械诵读、注入式讲解等等,这些做法其实都违背了教育教学原则。《学记》中有这样一段话：大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。这段话主要是告诉教师在教学过程中应该遵循的四个原则。预防为主是第一个原则，要求教师要事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向，而预先加以防止，避免事后去纠正。第二个原则是及时施教，要求教师抓住适当时机因势利导，以便取得最佳的教育效果。第三个原则是循序渐进，要求教师的教学不能超越学生的年龄特征。最后一个原则是相观而善，要求在教学过程中，要充分发挥群体的教育作用，同学之间要共同学习，相互切磋，取长补短，共同进步。学了《学记》后，这四个原则成为我指导和评价教师课堂教学的重要依据。 5．于忠海： 听了刘主任所讲的四点教学原则，对于预防为主和及时施教两点我感受很深，因为每学期第一个月全校学生都要进行书写测试，其中一项检测是握笔姿势。测试成绩纳入学生的综合成绩，并作为考核教师的内容之一。应该说，老师们非常重视，在纠正握笔姿势上也很用心。但是，我作为检查人员，感觉效果并不理想。说心里话，很多同学并没有真正改变，离开教师的监督，就会回到原来的状态。看来，坏习惯一旦形成，要想改掉真是很难。正如《学记》中讲到的“发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；意思就是说错误出现了再去禁止，就会抵触而起不到作用；错过了学习时机然后才去学习，即使再努力也难有成就；所以做任何事情都要预防在先，教育引导要及时。在孩子刚学习写字的时候就教他们正确的握笔是非常重要的。不然，到了小学再改正就非常困难了，所以改掉一个坏习惯比塑造一个好习惯难的多。我认为，现在教育中存在的小学纠正幼儿园的错误，中学纠正小学的错误，大学纠正基础教育的错误，纠来纠去，会淡化该做的事，将自己该做的事情做好是最重要的。 6．吕艳红接于忠海的插话： 我就于主任谈的这个问题来说说我的看法： 把握学生学习的关键期非常重要。适时而教可以产生事半功倍的效果，否则，就会事倍功半，或者将永远无法弥补。 正如法国教育家卢梭所说的，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。 7．尹传梅： 我对《学记》谈到的“相观而善”的教