提高学校教育科研实效性.docVIP

如何提高中小学教育科研的实效性 军人的机遇在于战争，商人的机遇在于市场变革，学者的机遇是新思维的诞生，教师的机遇在于教材教法的变革。教师如何利用当前教育改革这个机遇迅速提升自身的业务素质。教育科研无疑是一条有效的途径。近几年由于教育局领导对教育科研的重视，我区教育科研取得了令人瞩目的成果和良好的社会效益，有的成果达到了国内先进、有的达到了省内领先，有的项目填补了基础教育研究的空白。仅2002年至今，我区有70项成果得到省、市、区人民政府的表彰。（其中，云南省社科优秀成果1项、昆明市级科技进步奖17项、昆明市社科优秀成果18项，五华区科技进步奖34项）。有300多人次因教育科研成果获到省、市、区人民政府的表彰。有无数的教师和学生受益，有的学校通过开展教育科研课题研究形成了自己鲜明的办学特色。（如二十幼的语言特色，武成小学的美育艺术特色……，有的学校通过教育科研培养出一个个名师，如莲花小学科学学科通过二个教育科研课题研究使学校四名科学教师中有三名教师被评为昆明市学科带头人，二名教师获云南省特级教师称号……。 教育科学研究不仅为各学校教育、教学改革作出了积极的贡献，而且从理论与实践的结合上丰富了“科研兴教、科研兴校”的内涵，同时培养了一大批业务精、素质硬的骨干教师队伍。 教育科研活动, 已经成为我区教师工作和学习的基本方式之一。课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教育科研成为推动基础教育发展,促进教育科学繁荣的重要力量。在新一轮基础教育课程改革中,我们面临着许多需要研究解决的问题,教育科研为解决这些问题提供了方法和途径。然而目前我区中小学在开展教育科研的过程中还存在着一些问题,这些问题不同程度地影响了教育科研实效性的发挥。如在认识层面,有的学校认为教育科研可有可无,把教育科研作为摆设,甚至错误的认为学校开展教育科研会影响升学率;在实践层面,有的学校重视课题的开题和结题工作,忽视了研究的过程；有的学校课题大而空,缺少解决实际问题的针对性,难以指导学校的教育教学实践。 怎样解决这些问题，提高学校教育科研实效性呢?我认为应从以下几方面考虑： 一、转变观念和提高认识是提高学校教育科研实效性的根本前提 提高学校教育科研的实效性 就要提高对教育科研的认识 中小学教育科研的实质是改进教育教学工作的探索,又是对教育教学实践的反思和提升,也是教师专业发展的有效途径。 1．明确目的，找准切入点 中小学教育科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教育教学服务这个根本上，所以中小学的教育科研应该以问题为出发点，以解决问题为归宿。我们在教育教学中遇到的问题就是我们应该要研究的课题。 教师们在实践中遇到的问题可以分为三种类型： 一 是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，必须想办法加以解决的问题，比如学生的成绩差、学生纪律松散等等。 二 是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，比如，启发式教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样搞等等。 三 是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为提高自己的专业水平，对自己教学行为进行回顾和反思时发现的问题，比如“为什么会这样？”“应该做哪些调整和改进？”等等。 2．提高认识，教学科研紧密结合 绝大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动中来进行，在课堂中进行，就是少数基础性的理论研究，其成果也要在教育教学中得到检验和应用。教育科研工作从来不是教师的额外工作，教学和科研也不是截然分开的“两张皮”。其实，真正的教学活动本身就有着科研的性质和色彩。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，进行创造性的探索活动。当然不是所有的教学都是教育科研，必须是“真正的教学”和“有效的教学”。除此之外，还必须符合开展教育科研的一般规范。这样说并不是要混淆教学和科研的界限，降低科研的标准和要求，这恰恰是中小学教育科研的独特之处，也体现了中小学教师工作的性质和特点。近年来流行的“行动研究法”，从本质上讲就是通过行动和研究的结合，创造性地运用理论解决现实中的实际问题。 3、教育科研最大的成果应是教师的成长 中小学教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。在研究结束后，教师将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出研究报告或论文，发布研究成果。同时在研究的过程中，由于教师不断地主动学习最新教育研究成果，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决办法和教学策略，由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。因此，其成果既有显性的文字材料，也有隐性的技能经验。我认为，中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展，这也是中小学开展教育科研的意义和目的所在，论文等不过是其能力的物化