必修4 第三单元 思想方法与创新意识.pptVIP

从能力目标来看，本单元主要是培养学生用联系、发展、全面的观点认识问题和解决问题的能力；培养学生用矛盾的观点分析和解决问题的能力，培养学生用辩证否定观认识和解决问题的能力。 从情感、态度和价值观目标来看，本单元主要是培养学生具有坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，自觉反对和抵制形而上学的思想方法，牢固树立和坚决落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观；努力构建社会主义和谐社会。 总之，本单元在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会、正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。 本单元的基本结构是：唯物辩证法的总特征，即联系、发展的观点(第七课、第八课)——唯物辩证法的实质和核心，即矛盾规律(第九课)——唯物辩证法的根本要求，即创新(第十课)——坚持唯物辩证法，反对形而上学(综合探究)。 1.联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的________________________________________。 2．联系的普遍性的主要表现 (1)任何事物都与_____________有着这样或那样联系。 (2)每一事物内部的_______________之间也是相互联系的。 (3)世界是一个__________的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 3．联系的普遍性要求我们用________的观点看问题。 普遍联系≠乱联系 “任何事物都处在联系之中”不等于“任何两个事物之间都是相互联系的”，因为联系既是普遍的，又是具体的、有条件的，并不是任何两个事物之间都有联系。 1.联系是客观的，联系是事物本身________的，不以人的意志为转移。 2．分类：____________的联系与__________的联系。 3．要求：要从事物______________中把握事物，切忌主观随意性。 联系具有客观性，但人们在客观联系面前不是无能为力的 (1)事物联系的客观性与建立新的具体联系是不矛盾的。对于联系问题我们既要坚持唯物主义，也要坚持辩证法。 (2)人们改变事物联系的状态，建立新的具体联系，必须以坚持事物联系的客观性为前提。所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身的客观联系。如果否认了事物联系的客观性，任何新的具体联系都不可能建立。所以，联系具有客观性，并不意味着人们不能改变联系。 1.事物的联系是________________的。 2．表现：有直接联系和__________联系、内部联系和________联系、本质联系和__________联系、必然联系和________联系等。 3．要求：善于分析和把握事物存在和发展的__________，一切以________、________和________为转移。 联系普遍性与联系多样性的区分 联系的普遍性是说事物都不是孤立存在的，总是处于相互影响、相互制约和相互作用的状态下。联系的多样性是说事物的联系是多样多样的，各不相同。 1．教材P54“探究问题” 提示：联系是唯物辩证法的起点，也是唯物辩证法的一个总特征，世界上一切事物都与周围其他事物相联系。 (1)价格由价值决定，并受供求关系影响。 (2)体育锻炼与学习效率间的联系。 (3)我们中学所设各科目间的联系等。 2．教材P55“探究问题” 提示：(1)①联系是客观的，是事物本身所固有的，而不是人们强加的。人们不能创造联系、消灭联系，也不能任意割裂事物本身固有的联系，人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。 ②影响和改变生态平衡，必须以坚持联系的客观性为基础，尊重自然界的内在联系，不能忽视其联系或消灭客观联系而使生态平衡遭到破坏，进而危害人类的生存环境(荒漠化、沙尘暴、温室效应、暖冬现象都是人类环境恶化的信号，也是人类破坏环境的结果，又是人类忽视自然界的客观联系，违背自然界的内在规律的严重后果)。 (2)①自然界的存在与发展是客观的，我们要承认自然界的客观性，在利用和改造自然时，要尊重自然、顺应自然、保护自然，才能与自然和谐相处；②自然界的规律是客观的，我们必须按照自然界的客观规律办事，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来；③人与自然之间存在着普遍的、客观的联系，人类必须处理好人与自然的关系，否则就会受到自然的惩罚。 3．教材P56“探究问题1” 提示：(1)废旧电池通过污染耕地、水，继而影响到和人类息息相关的动物和植物，进而破坏人类的生存环境，最终危及人类的健康。 (2)今天提倡的生态经济、循环经济、构建和谐社会及促进经济区域协调发展等都充分体现出联系的多样性。 4．教材P56“