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文字证明申请书格式 文字证明申请书格式 第一篇： 如何进行文字命题的证明 1、每一个命题都是由题设和结论两部分组成的，要求学生从命题的结构特征进行划分，掌握重要的相关联词句。例： “如果……，那么……。”“若……，则……”等等。用“如果”或“若”开始的部分就是题设。用“那么”或“则”开始的部分就是结论。有的命题的题设和结论是比较明显的。例： 如果一个三角形有两个角相等(题设)，那么这两个角所对的边相等(结论)。但有的命题，它的题设和结论不十分明显，对于这样的命题，可要求学生将它改写成“如果……，那么……”的形式。例如： “对顶角相等”可改写成： “如果两个角是对顶角(题设)，那么这两个角相等(结论)”。以上对命题的“题设”和“结论”只是一种形式上的记忆，不能从本质上解决学生划分命题的“题设”、“结论”的实质问题，例如： “等腰三角形两腰上的高相等”学生会认为这个命题较难划分题设和结论，认为只有题设部分，没有结论部分，或者因为找不到“如果……，那么……”的词句，或者不会写成“如果……，那么……”等的形式而无法划分命题的题设和结论。 2、正确划分命题的“题设”和“结论”，必须使学生理解每个数学命题都是一个完整无缺的句子，是对数学的一定内容和一定本质属性的判断。而每一个命题都是由题设和结论两部分组成的，是判断一件事情的语句。在一个命题中被判断的“对象”是命题的“题设”，也就是“已知”。判断出来的“结果”就是命题的“结论”，也就是“求证”。总之，正确划分命题的“题设”和“结论”，就是要分清什么是命题中被判断的“对象”，什么是命题中被判断出来的“结果”。 在教学中，要在不断的训练中加深学生对数学命题的理解。只有做好这一点才能做好后面的证明过程。 二、培养学生将文字叙述的命题改写成数学式子，并画出图形。 1、按命题题意画出相应的几何图形，并标注字母。 2、根据命题的题意结合相应的几何图形，把命题中每一个确切的数学概念用它的定义，数学符合或数学式子表示出来。命题中的题设部分即被判断的“对象”写在“已知”一项中，结论部分即判断出来的“结果”写在“求证”一项中。例： 求证： 邻补角的平分线互相垂直。已知： 如图∠aoc+∠boc=180° ，oe、of分别是∠aoc、∠boc的平分线。（画出具体的图形）求证： oe⊥of 三、培养学生学会推理证明： 1、几何证明的意义和要求对于几何命题的证明，就是需要作出一判断，这个判断不是仅靠观察和猜想，或反通过实验和测量感性的判断，而必须是经过一系列的严密的逻辑推理和论证作出的理性判断。推理论证的过程要符合客观实际，论证要有充分的根据，不能凭主观想象。证明中的每一点推理论证的根据就是命题中给出的题设和已证事项，定义、公理和定理。换言之，几何命题的证明，就是要把给出的结论，用充分的根据，严密的逻辑推理加以证明。 2、加强分析训练、培养逻辑推理能力由于命题的类型各异，要培养学生分析与综合的逻辑推理能力，特别要重视问题的分析，执果索因、进而证明，这里培养逻辑思维能力的好途径，也是教学的重点和关键。在证明的过程中要培养学生： 在证明开始时，首先对命题竹： 分析、推理，并在草稿纸上把分析的过程写出来。初中几何证题常用的分析方法有： ①顺推法： 即由条件至目标的定向思考方法。在探究解题途径时，我们从已知条件出发进行推理。顺次逐步推向目标，直到达到目标的思考过程。如： 试证： 平行四边形的对角线互相平分。已知： 平行四边形abcd，o是对角线ac和bd的交点。求证： ca=oc、ob=od证明： ∵四边形abcd是◇∴ ab∥cd ab=dc∴ ∠1=∠4 ∠2=∠3 在△abo和△cdo中∴ △abo≌△cdo（asa）∴ oa=oc ob=od ②倒推法： 即由目标至条件的定向思考方法。在探究证题途径时，我们不是从已知条件着手，而是从求证的目标着手进行分析推理，并推究由什么条件可获得这样的结果，然后再把这些条件作结果，继续推究由什么条件，可以获得这样的结果，直至推究的条件与已知条件相合为止。如： 在△abc中，ef⊥ab cd⊥ab g在ac上且∠1=∠2，求证： ∠agd=∠acb 分析： 要证∠agd=∠acb就要证dg∥bc，就要证： ∠1=∠3。要证∠1=∠3，就要证： ∠2=∠3证明： △在abc中 ③倒推———顺推法： 就是先从倒推入手，把目探究到一定程度，再回到条件着手顺推，如果两个方向汇合了，问题的条件与目标的联系就清楚了，与此同时解题途径就明确了。 3、学会分析在几何证明的教学过程中