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2014年中考语文备考 尚大志 一、2013年语文情况简单介绍 1.试题亮点：紧扣《说明》，重视人文教育，联系了学生的生活实际，没有单纯地跟“热点”，突显了考“语文”，作文命题立足学校家庭生活，引导学生认识到“作文就是做人”。试题着眼于整体考查，涉及到语法、修辞知识，阅读体现整体性，题型开放多样，突出了识记、理解、运用、评价等重点。覆盖面宽。 2.2012年和2013年几项数据的比较 参考人数 平均分 优秀率 低分率 及格率 最高分 2012 24377 81.1 11.9 2.5 80.8 114.5 2013 22871 72.8 2 3.2 61.1 110 从以上数据可以看出，2013年各项指标较2012年有很大差距，试题难度较大，主要是积累与运用部分的选择题难度加大，有少部分题不够严谨，如第二题的“鬼斧神工”，第六题的给新闻拟标题，有些瑕疵，造人诟病，第三题病句修改题，句子太长，加大了试题的难度，第四题既有表述不严谨的问题，也有难度过大的问题，有些文学常识不宜用来考查初中生。 3.试卷没有回避训练过的题目，导致六县市与十堰城区差距较大。十堰城区语文优生三百多人，而六县市优生加起来不足一百人。教学水平、师资力量是与城区有差异，但差距没有这么大。因为现代文阅读《一双皮鞋的秘密》为本届城区学生八年级期末试题，考过和没考过，就是有差距。 二、2014年中考的几点变化： 1.客观题（选择题）卷面分值在32分左右，文言文阅读中的解释词语由主观题改为客观题。诗词赏析部分除一道客观题外，另一题可能是名句赏析，也可能是填空。 2.文言文和诗词的考查范围均为八下、九上、九下，诗词考查范围包括诵读欣赏和专题中的诗词。 三、语文试题各个板块的说明 1.字音字形题，来源于课下注释和生字词表，一般不涉及生僻字。 2.词语和成语的理解与运用题，词语和成语均来源于小学或初中课本。考查形式也有可能是选词填空。 3.病句修改题主要考查常见的病句类型（ 搭配不当、成分残缺、语义重复、语序不当、产生歧义） 4.文学常识只考查古今中外的重要的知名的作家作品（包括四大名著），文化品味只考查基本的文化知识。 5.排序题已经成为必考题，形式多样（一段话的排序、段前、段中或段后的句子的排序）。 6.新闻题降低难度，所选新闻力求规范。 7.古诗词填空题的范围是八下、九上、九下的古诗词，包括诵读欣赏和专题中的古诗词。 8.口语交际包含在综合性学习中考，综合性学习题难度要控制，开放适度（复习时参考《导学精练》和近几年中考试题样式）。 9.现代文阅读选文文体特征鲜明，主要从相关文体知识点上设计题目，以理解与运用为主，两部分中各有一道客观题，开放性题目适当控制难度。 10.古诗文阅读考查范围为八下、九上、九下的古诗词，诵读欣赏和专题中的文言文不考；诵读欣赏和专题中的诗词要考，一题文客观题，另一题为简答题或填空题。 11.作文不设审题障碍，命题（命题和半命题）、话题两道作文题目选择一个作文。 四、当前语文复习教学中存在的问题： 1.忽视《中考说明》的要求，不了解《说明》要求学生对知识的掌握程度，哪些是了解，哪些是掌握，哪些是运用，对《说明》中相关语言表述没有深入理解研究。 2.任意增删复习内容。有的学校、有的教师不执行备考会精神，要考的内容，不讲不练，不考的知识大讲特讲。 3.复习没有计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，或者有计划但不按计划复习，计划只是为了应付检查，成为一个摆设。 4.复习方式单一，效率低下。有的教师应试倾向严重，一味地让学生做题，教师简单的对答案，学生厌倦情绪浓厚，导致复习效率低下。 5.不注重用好《导学精练》，滥订滥用复习资料，加重学生复习负担。 五、复习建议 1、钻研《课标》《说明》和教材，用好《导引》。《课标》《说明》和教材是命题的依据，《课标》是大纲，《说明》是小纲，教材是根本。命题材料虽选自课外，但命题依据都在课内。不考《导引》中的原题，但我们要用好《导引》。《导引》对知识点的归纳和总结还是比较全面的。《导引》中涉及不考的内容，要及时告诉学生。最好不用其它复习资料。 2、发挥备课组的力量，分工协作，搞好分册复习、专题复习和适应性考试。做到分册复习、专题复习、测试评讲有机结合，认真书写、规范答题、字数限制等常规性的东西要经常要求。《导引》为我们初步构建了复习的知识体系，但训练量不足，需要我们进一步补充。 （一）积累与运用，适当补充训练题。汉字读写，重点是课下注释和附录中的字词表，重点词语和成语的意思学生要理解。建议两册教材制一张活页练习进行巩固。发动学生按小组分册搜集整理。词语运用（选词填空和成语或成语使用正确与否）和病句修改各制一张活页练习。仿句和排序训