关注个体差异,评用价学生机制改革材料.docVIP

2011-2012学年漳州康桥学校——关注学生个体差异，促进学生全面发展 学生评价制度的改革已成为制约课程改革深入开展的一个瓶颈问题，是学校和教师普遍关心的一个热门话题。 认为：中小学教育应重视每一名学生的个性化发展和可持续发展，应彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。评价标准应多元话，由一元因素多元因素转变，除了单纯的知识技能，还要包括非认知领域，要由学生、同学之间、学校、社会多元的科学评价。 为了贯彻落实上级教育部门有关评价改革的通知精神，积极将评价体系重新定位，把“为了每一位学生的发展”作为评价的核心，关注学生的成长过程、个体差异、自我反思，为学生创造精神和实践能力的培养提供最大的机会，促进学生的全面发展。年来，在全体师生的努力下，我们的改革初见成效。 一、记录袋里有生机 建立“学生成长记录袋”，是一种很有效的过程评价方式，它是一种用代表性事实来反映学习情况的评价方法。成长记录袋里装的是学生成长的点点滴滴，每个年段根据学习重点，引导学生有目的、有计划地收集自己的作品，把自己认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进去，让个学生都看到自己的进步和努力，体验成功的快乐，培养有利于进步的情感和态度。学生的得意之作可谓门类繁多，琳琅满目：作文、绘画、书法、贺卡、手抄报……成长记录尊重学生的个体差异，记载学生的成长足迹，将学生每个阶段，每个学期的成长情况通过资料搜集保存起来，为综合评价学生成长历程中的发展状况提供了很好的依据。 二、等级制评价 等级制评价是建立在现代教育评价理论指导下，充分发掘和吸收将素质教育演绎为人的主动发展、全面发展、所有人的发展的精髓，并赋予培养人的创新素质为核心的新理念而提出的一种评价形式。在平时的作业、综合练习中，抛弃以往的分数评价，用等级制来评价学生。等级制评价的方式有多样：如星级制、ABCD制、红花、红旗……新课程带给我们全新的视野，也带给我们对评价方式的重新思考。 综上所述，新课程带给我们全新的视野，也带给我们对评价方式的重新思考。教师在评价时，要做到有爱心，有耐心，要善于鼓励，对学生取得的一点一滴，甚至微不足道的，也要大张旗鼓进行表扬，拓宽其继续转化的渠道。 学生评价制度的改革已成为制约课程改革深入开展的一个瓶颈问题，是学校和教师普遍关心的一个热门话题。 认为：中小学教育应重视每一名学生的个性化发展和可持续发展，应彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。评价标准应多元话，由一元因素多元因素转变，除了单纯的知识技能，还要包括非认知领域，要由学生、同学之间、学校、社会多元的科学评价。 为了贯彻落实上级教育部门有关评价改革的通知精神，积极将评价体系重新定位，把“为了每一位学生的发展”作为评价的核心，关注学生的成长过程、个体差异、自我反思，为学生创造精神和实践能力的培养提供最大的机会，促进学生的全面发展。年来，在全体师生的努力下，我们的改革初见成效。 一、记录袋里有生机 建立“学生成长记录袋”，是一种很有效的过程评价方式，它是一种用代表性事实来反映学习情况的评价方法。成长记录袋里装的是学生成长的点点滴滴，每个年段根据学习重点，引导学生有目的、有计划地收集自己的作品，把自己认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进去，让个学生都看到自己的进步和努力，体验成功的快乐，培养有利于进步的情感和态度。学生的得意之作可谓门类繁多，琳琅满目：作文、绘画、书法、贺卡、手抄报……成长记录尊重学生的个体差异，记载学生的成长足迹，将学生每个阶段，每个学期的成长情况通过资料搜集保存起来，为综合评价学生成长历程中的发展状况提供了很好的依据。 二、等级制评价 等级制评价是建立在现代教育评价理论指导下，充分发掘和吸收将素质教育演绎为人的主动发展、全面发展、所有人的发展的精髓，并赋予培养人的创新素质为核心的新理念而提出的一种评价形式。在平时的作业、综合练习中，抛弃以往的分数评价，用等级制来评价学生。等级制评价的方式有多样：如星级制、ABCD制、红花、红旗……新课程带给我们全新的视野，也带给我们对评价方式的重新思考。 综上所述，新课程带给我们全新的视野，也带给我们对评价方式的重新思考。教师在评价时，要做到有爱心，有耐心，要善于鼓励，对学生取得的一点一滴，甚至微不足道的，也要大张旗鼓进行表扬，拓宽其继续转化的渠道。 学生评价制度的改革已成为制约课程改革深入开展的一个瓶颈问题，是学校和教师普遍关心的一个热门话题。 认为：中小学教育应重视每一名学生的个性化发展和可持续发展，应彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。评价标准应多元话，由一元因素多元因素转变，除了单纯的知识技能，还要包括非认知领域，要由学生、同学之间、学校、社会多