2014年沈阳市中考语文试题分析.pptVIP

* * 精细研读教材 整合教学内容 明晰教学思路 精炼提问设计 重视语言教学 提升思维能力 培养学习习惯 拓宽阅读视野 阅读教学要处理好几个方面 （1）能运用多种表达方式进行书面表达。 （2）能根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真挚，思想健康，内容具体，中心明确，语言通顺、简洁得体。 （3）能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。力求有创意的表达。 （4）能根据提供的材料进行缩写、扩写、续写和改写。 （5）养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。 （6）不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、整洁。 写作——考试说明要求 1.主题鲜明，内容充实； 2.选材新颖，情感真挚； 3.结构严谨，谋篇精妙； 4.语言顺畅，生动传神； 5.书写工整，美观洁净。 优秀作文的特点 问题及建议 教学建议 1.激发学生写作兴趣和情感 2.重视学生真情实感的表达 3.培养学生写作思维和习惯 4.确立写作基于阅读的思想 5.训练观察思维表达的结合 6.评改结合并做到知行合一 学生存在的问题 1.选材空洞，缺乏真情 2.追求形式，忽略内容 3.语言贫乏，呆板枯燥 4.首尾精妙，行文粗浅 5.就题论题，浅尝辄止 《语文课标》规定：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 考生的心态： 我带来了成文，用不用都得用，我就是不想写了，我只能想办法转化了，转化的好不好，我就管不了了。 初三老师的心态： 初三 ——365个日夜的奋战，从不松懈，书背了；题练了；作文也写了。在辛苦的付出之后，我们真的需要一点收获。分数出来了没有期望的好。老师们先是感觉到惊讶，继而是失落，接下来就是苦闷，慢慢的转化成工作中一种压力。我们该怎么面对？ 转变心态 中考考试性质 中等学校招生统一考试是由合格的初中毕业生参加的选拔性考试。因此，试题应有较高的信度、效度，必要的区分度，相应的难度，力求反映考生的真实水平，对初中语文教学起着正确的导向作用。 三、语文教学建议 研读课程标准 提高复习效率 推进教学改革 三、语文教学建议 1.课程标准的重要地位 2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革， 颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿）； 2003年，按照改革工作的总体部署，开始组织课程标准修订工作； 2011年3月，基本完成了修订任务。 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理 和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内 容框架，提出教学和评价建议。 —— 《基础教育课程改革纲要（试行）》 （一）研读课程标准 2.课程标准的主体变化 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 阅读 1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 2.阅读不同的文体：简单议论文、说明文、科技作品、新闻、由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。 3.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 （一）研读课程标准 2011年版《语文课程标准》“阅读”中有明确要求“阅读由多种材料 组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论” PISA（Programme for International Student Assessment，“国际 学生评估项目”的缩写）评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科 学素养。“非连续性文本”就来自国际“PISA”阅读素养测试项目，与连续 性文本并列。多以统计表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括 性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不 离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需 要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 （一）研读课程标准 语法、修辞知识： 词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连 词、助词、语气词、叹词（12种） 短语结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式（5种） 单句成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（6种） 复句类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件（7种） 修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问（8种） （一）研读