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中职计算机网络专业实训课教学中 项目教学法的应用 摘 要: 项目法教学作为一种面向就业市场的新型教学模式，能缩短学生的就业适应期，甚至在一定程度上能达到“零适应期”的效果。用企业的真实项目来设立计算机教学实训项目，综合化项目实训内容，重构与整合知识点，学生综合能力形成是对项目的有效评价，教师的引导行为又是项目实施的关键。中职学校计算机专业实训课中利用项目教学法如何有效地开展教学，本文作了有益的实践和深入的思考。 关键词: 真实项目 重构整合知识点 综合能力 引导行为 一直以来,职业学校对专业实训课的教学改革作出了各种努力,其目标就是如何提高学生的综合能力，如何使专业实训更迫近社会需求,与企业无缝接轨，最终能实现学生的零距离上岗。目前，我们在计算机网络专业实训课的教学中全面推行了项目教学法，实践表明：通过项目教学法，在提高实训的效率与效果以及培养学生综合能力等方面，确实收到了一定的成效,使我们实训课的教学得到了质的提升。 一、项目教学法的提出 我国传统教育模式的教学目标是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，忽视了学生积极性、主动性的发挥，这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，难以适应社会的发展需要，因此对传统教育模式教育理念进行的改革迫在眉睫。 ? 项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。是中职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。项目式教学尤其强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。因此，如何设定实训项目？如何通过项目实训来对计算机技术的知识点进行优化与整合？如何实现对学生的学习与能力进行有效的评价？都是需要我们在项目式教学实践中所研究的问题。 二、项目教学法的特点 项目教学法综合了当前三大教学法(探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法)，它采取小组讨论、协作学习的方式，学生学习的过程就是一个探究的过程；它通过工程项目作为教学的对象，是以实际的任务来驱动学生的学习；它采用了示范项目进行解题示范，通过案例说明问题。 1.教学的整个过程以实际的工程项目来贯穿 教师依据其具体计算机实训课程教学内容选取工程项目，项目确定后，整个教学过程也就确定了，学生通过完成项目来达到对本实训课程教学内容的掌握，即意义的建构。 2．整个教学过程一般选取多个工程项目 一个由教师选取，作为教师对知识点进行讲解的计算机教学实例，所选取的项目必须简单和典型，便于学生对知识的迁移；一个由学生(学习小组)讨论选择，教师指导审定，由于此实例作为学生初始学习的例子，所以不能太复杂；另外一个项目是由教师和学生共同讨论选定，全班学生共同完成，所选项目的完成难度可以比较高。 3．学生学习的形式以小组为单位，采取协作学习方式 由每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块，小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员所共享，甚至为全班所有成员所共享，这样可以培养学生团结协作能力。 4. 项目教学法适用于计算机网络专业实训课的教学 与目前社会上企业的项目管理方法相似，有利于学生学习项目管理方法。 三、项目教学法的应用 1.用企业的真实项目来设立实训教学项目 在项目式教学的实践中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。如在网络布线的实训课程中，我们选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目：我们对这个企业网线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。每个环节，都用图片和录像记录，建立了一个完整的项目资料库；然后，我们对资料进行了全面的整理和分析，进行了技术层次的定位，并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况，完成了项目实训教案的编写和实训器材的配备。教学实践中表明，一个基本上是现场的技术项目，对学生的学习与能力培养是受益极大的。我们建立了计算机网络综合布线实训室，根据项目需求建立了实训示范和学生操作场地，在实训示范场地，教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频图片资料，让学生能够看得见，摸得着，消除了学生对网络的陌生感，使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性，实训一