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教案与PPT课件与板书 互补性 不可替代性 相辅相成性 PPT 的制作 板书的必要 外在表象(着装、站位、活动范围、目光交流） 站姿与站位： 活动范围 目光：巡视全场、忌不交流或只与一个方向 忌---不看学生（目中无人），只看讲义（心中无底） 语言：语音(大小）、语调（起伏）、语速（快慢）语言丰富 忌平—没有激情（念讲义） 忌快---没有标点符号（不喘气）； 忌-----逻辑不清 教师的行为举止 语言设计 科学严谨 系统逻辑 风趣幽默 白话解说 语言需要锤炼 教案与讲义的区别 教案---- 它所承载的是课堂教学的组织管理信息， 讲义---它所承载的是知识信息。 教案的形成----主要受教学过程的管理逻辑支配； 讲义的形成-----主要受教学过程的知识逻辑支配。 在程序上，总是讲义形成在先，教案形成在后。 在表现形式上，教案篇幅较短，讲稿（讲义）则篇幅较长。 研究学生 学员成份 学习能力（知识结构、思维与动手能力） 学习兴趣 教学随笔—质量日记 时间的掌控 语速的掌控 学生反应（内容深浅、难易、是否需要过渡） 学生兴趣 学员观点、经验 现场发挥的固化 内容的调整 短期培训 培训需求------提出问题（实际或现实） 培训策划与实施------找到解决问题路径 培训效果评估------问题得以解决、经验得到分享 短期培训特点 学员特点 教师心态 心理较量 不同的教学风格：总有一款适合你 充分的信息量、语言的诙谐幽默、严谨的内容与表达逻辑、教学形式多样化 短期培训要求 内容要求；（浓缩精华版、提炼、浓缩、串接） 系统框架 逻辑结构 精彩片断 信息量 更新速度 理论与实践 形式要求：视觉冲击力、多媒体视听手段的运用 教学方法的要求 最简单的方法---以教师为中心的讲授 最难的方法------互动式、研讨式 互动与体验---案例、讨论、模拟、现场指导 讨论中的教师主导---层层递进思辨式 培训体系要素 制度：职业生涯规划（人力资源部门做） 培训管理制度（需求、策划、运行、评估） 课程：岗位分析—培训需求（组织需求、岗位需求 个 人需求）—课程设置---课程体系 师资：专兼职教师队伍 素材：图片、视频、案例、经验与教训 程序、方法 课程体系要素 课程名称： 英文缩写 课程结构 模块要点 适用对象 教学是一门艺术 逻辑的艺术、表达的艺术、综合的艺术 是遗憾的艺术，也是可补救的艺术 祝愿大家早日成为培训领域的艺术大师 谢谢 联系方式刘永俊 块：手势：方的—面 逻辑：这人做事没逻辑—颠三倒四、前后顺序---线 关键词：点 * 教学实用技巧教师基本功训练 与民航系统兼职教师共享 2014年 教学展示 选取一个教学模块，运用教学法技巧展示15 分钟 教学框架展示：内容：方法、形式 内容：一级题目、二级题目、、矩阵图、 三 维立体矩阵图（点线面） 方法：讲（授）、答（疑问）评（点议） 形式：PPT、图片视频框图—第二张嘴 培训师基本功三步曲 教学内容选取— 教学方法设计— 教学形式组织--- 内容、方法、形式的统一 内容模块化 信息集中化 规则案例化 案例视频化 语言幽默 图片视频 PPT出彩 及时应变 兴趣持续化---善于变换 知识序列化---提炼成串 能力坚固化—案例视频 经验共享化---讨论辩论 为什么强调教学内容的四化 内容模块化：解决面面俱到，提高针对性 信息集中化：解决过于分散，抓不住重点 学会剪枝、有舍才有得 规则案例化：解决枯燥无味，强化理念意识 经验教训 案例视频化：解决实际问题，固化正确行为 改变不良习惯 ?如何做到四化— 内容模块化研究的起点----给谁讲，讲什么、练什么 内容取、舍------------学生知多少---学员背景 讲解的详、略---------学生会多少---现实的差距 内容模块 -----------教学目的-----培训的目标、目的 核心内容 ------------关键词-------培训效果的检验 实践环节 四化中的点、线、面 面----内容模块化 线----模块与模块的逻辑串接 点----模块的知识点、能力点、关键词 例：沙盘模拟： 面----战略决策与战略执行 线—综合能力串接（领导力、决策力、沟通力、执行力）； 点---平衡、时机、精算 教