观念与策略之二.pptVIP

英语学习的观念与策略之二 英语学习观 英语学习观 概述 目的观 资源观 主体观 客体观 方法观 兴趣观 差异观 感知观 实践观 切入观 过程观 诵读观 英语学习观 —— 概述 是学习者对英语学习从各个角度的根本观点、根本看法 每位学习者都有自己的独特的英语学习观 学习者的英语学习观有优劣之分 正确的英语学习观促进英语学习 错误的英语学习观阻碍英语学习 英语学习观受诸多因素的影响，由诸多因素构成 英语学习观有相对稳定性，也有可变性 树立科学的英语学习观并用以指导英语学习 英语学习观 —— 目的观 理想主义和现实主义相结合 理想主义者以培养应用能力、自主学习能力和文化素养 为目标；现实主义者以培养应试能力为目标。 二者统一于英语学习活动之中，并非对立和互不兼容。 学习的目的要明确、具体、稳定，并具有可达到性 长期目标与中期、近期目标相结合 用这些目标引导、衡量、督促自己的英语学习。 英语学习观 —— 资源观 现代教育资源与传统教育资源并重 选择、优化和利用各种学习资源 充分利用，更要合理利用，切勿滥用 利用学习资源因人、因时、因地而异 利用学习资源因学习的目的和内容而异 英语学习观 —— 主体观 学生是英语学习成败的决定因素 学生是英语学习的主体 学生的客观需要和主观要求并重 教是为了不教 教师是知识传授者，更是学生英语学习的组织者、管理者、指导者、帮助者、激励者和督促者 英语学习观 —— 客体观 英语语言的性质和特征 Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. （语言是用于人类交际的一种任意的、口语的符号系统）。 特征：任意性、双重结构、位移性、文化遗传性、 创造性、生物基础等。 语言和文化的关系 语言的形式和内容 语言知识、语言技能、语言应用能力 英语学习观 —— 方法观 英语学习方法的绝对性和相对性 英语学习方法的个性化、多样化和优化 英语学习方法受到下列因素的影响较大： 学生的个体差异 学校和英语教师 英语学习的观念 英语学习的目的和内容 学生的学习经历 家庭和社会 英语学习观 —— 兴趣观 直接兴趣是刺激出来的，不稳定，持续时间短，往往取决于外来因素；与从娱乐、游戏中获得的快乐和趣味相近。 直接兴趣使人鼓掌、欢呼、雀跃、放声大笑。 间接兴趣是体味出来的，稳定，持久，取决于学习者自身深层的感知和思考。 间接兴趣使人捻花微笑、啧啧称赞、拍案叫绝、废寝忘食、三月不知肉味。 重视直接兴趣，更要重视间接兴趣。业精于勤，荒于嬉。 英语学习观 —— 差异观 在英语学习中，差异无处不在： 学习者的个体差异 学习方法及其影响因素的差异 学习阶段（初级、中级、高级）的差异 学习时间（儿童或成年人、长短、集中或分散等）的差异 英语语言要素（语音、词汇、语法、语篇、语用等）的差异 语言能力及语言应用能力（听、说、读、写、译）的差异 可获得的学习资源的差异 …… 对一位学习者而言，关注共性，更要关注差异。 意识到、接受、尊重自身与其他学习者的差异是使自己得以充分发展的前提。 英语学习观 —— 感知观 对英语的感知 是对英语语言的感觉和知觉 是英语学习这一认知过程的起点 贯穿于英语学习的全过程 是英语学习的基础和源泉 英语学习观 —— 实践观 课堂是学生语言实践的主要场所。 要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。 ——《大学英语教学大纲（修订本）》1999 目的的实践性：各种语言技能、综合应用能力 过程的实践性：在现实或类似的语言实践中进行 内容的实践性：主要是具体的现实社会生活 方法的实践性：学习方法在具体的学习实践中形成、发展和运用 英语学习观 —— 切入观 英语学习的切入点应当是句子，而不应当是词汇 句子是语用的基本单位，是语言学习的基本单位 1、表义完整 2、意义稳定 3、结构稳定 4、弹性较大 5、介于词汇和语篇之间 英语学习观 —— 过程观 英语学习是一个潜移默化的过程 英语学习是一个逐步积累的过程 英语学习是一个循序渐进的过程 英语学习是一个螺旋上升的过程 英语学习是一个复杂多变的过程 英语学习是一个由实入虚的过程 英语学习是一个具体运用的过程 英语学习是一个苦乐交