第三章经济增长全解.ppt

第三章 经济增长理论 第一节 对经济增长（Economic growth）的一般认识 v一、经济增长与经济发展 v（一）定义： v美国经济学家库兹涅茨定义：一个国家的经济增长，可以定义为给居民提供种类日益繁多的经济产品的能力长期提升，这种不断增长的能力是建立在先进技术以及所需要的制度和思想意识之相应的调整的基础上的. v这一定义包含了三个含义： v1、经济增长的集中体现与结果为商品和劳务供给总量的不断增加，即国民生产总值的增加。如果考虑到人口的增加与价格的变动，经济增长就是人均国民生产总值的增加。 vS·库兹涅茨还根据历史资料总结了经济增长的六个特征： v⑴按人口计算的高增长率和人口的高增长率。 v⑵生产率的增长速度也是高的。 v⑶经济结构的变革速度也是高的。 v⑷社会结构和意识形态的迅速改变。 v⑸增长在世界范围的扩大。 v⑹全世界的增长情况是不平衡的。 v经济发展则是一个比较复杂的质的概念。它不仅包括经济增长，还包括社会进步。 经济增长与经济发展 1、经济发展：一国由不发达状态过渡到发达状态，表现为在经济增长基础上出现的社会经济的多方面变化。 （1）投入结构的变化：劳动密集、资本密集、技术密集 （2）产出结构的变化：农业、工业、服务业产出的比例 （3）一般生活水平的变化：人均GDP/分配状况 （4）卫生、健康状况的变化：预期寿命/婴儿死亡率 （5）文化教育状况：适龄儿童入学率、辍学率、大学生比例 （6）自然环境、生态平衡的变化：为什么春天听不到鸟叫 2、二者关系 （1）一个是数量、一个是质量；（2）一个是基础，一个是结果；（3）一个是手段、一个是目的 是否只追求速度？ 1、经济效益问题 避免“高增长、低效益”，扭曲产量与成本的关系 2、社会资源的虚耗问题 次品、假冒伪劣产品、供给过剩的产品 3、社会效益问题 负的外部效应 4、分配不公问题 40％的财富集中于少数人之手，40％的个人所得税来自于工薪阶层。 Gini系数为0.45 v二、经济增长的源泉 影响经济增长的因素有三种因素： v1、资本。 v2、劳动。 v3、技术进步。 二、经济增长的源泉 1、资本 1）资本的分类 物质资本 人力资本:教育－－更重要的是素质 教育—人力资本投资—对一个国家的长期经济成功至少和物质资本投资同样重要 　人力资本：更重要的是人文素质。是指劳动者通过教育，培训和实际经历获得的知识和技能。有了现代化所需的人文素质，知识和技能可以发挥应有的作用，也能促进知识和技能的更快的增长。例:日本和德国。 穷国:教育和人力资本政策中的两难困境 生产投资和教育投资的两难选择：教育或人力资本投资的效果是长期的，领导人要的增长政绩是短期的，由此教育投资总是达不到法定要求。 短期和长期的其它两难选择:是作为技巧和知识的素质,还是作为科学素养和人文素养的素质？是重高等教育还是重基础教育？ 穷人的两难选择：在发展中国家,尽管增加正规教育收益高，但儿童往往小小年纪就退学了，只是因为需要他们的劳动来帮助养家糊口。 政府面临两难困境：人才外流：高等教育的正外部性流向富国，使留下来的人比原来更穷。一方面，发达国家有最好的高等教育，送学生留学是正常的；另一方面，他们学成后又是很少回国的，穷国人力资本存量因此减少。 二、经济增长的源泉 2）物质资本的增加在经济增长中的作用 现代经济学家的观点： 二、经济增长的源泉 2、劳动 1）劳动的含义：在这里劳动是指劳动力的增加 二、经济增长的源泉 2）劳动在经济增长中的作用 劳动力是数量和质量的统一。劳动力数量不足，可通过质量的提高来弥补。 二、经济增长的源泉 3、技术进步 1）技术进步在经济增长中的作用 技术进步在经济增长中的作用，体现在生产率的提高上，即同样的生产要素投入量能提供更多的产品。 美国经济学家R·索洛对技术进步在经济增长中所作出的贡献的估算 三、经济增长的源泉 2)技术进步的体现 资源配置的改善 三、经济增长的源泉 4、要注意的问题：非经济因素的作用 1）上述三个因素发挥作用的前提条件 现代经济增长理论的发展 （一）20世纪40~50年代，建立模型 背景：各国经济高速增长。需探索经济长期稳定增长的途径 代表：哈罗得、多马、索洛、斯旺、卡尔多 （二）60年代，分析影响因素 背景：50年代以来，各国增长了，美国落后了 代表：丹尼森、库兹涅次 （三）70年代，研究经济增长极限 背景：环境污染问题日益突出，社会问题也开始出现 代表：麦多斯（毁灭论）、米香（代价论） （四）80年代，知识外溢长期增长模式 技术是经济增长模型的内生变量 代表：罗默 （五）90年代，新制度经济学 制度也是内生变量表：科斯、诺斯、斯蒂格勒 第二节 哈罗德-多马模型