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中学教师专业水平提升工程启动大会发言稿 中学教师专业水平提升工程启动大会发言稿：促进教师自主发展提升教师专业水平 尊敬的各位领导、老师，大家上午好！ 开学伊始，我校全体教师齐聚一堂，总结学校三年来教师队伍建设的工作，明晰未来三年教师专业水平提升工作的美好蓝图。我代表学校，对各位领导的光临指导表示衷心的欢迎和感谢！ 近年来，xx一中在“绿色生命教育”文化旗帜引领下，继续秉承“为每位学生成功的一生奠基”的办学理念，将提高教师师德水平和业务能力、增强教书育人的责任感和使命感作为教师队伍建设的第一要务。在教育局的四大工程之一——教师专业水平提升工程的引领下，我校于2013年6月启动xx一中第二轮教师专业水平提升工程，逐步将教师队伍建设工程做细致、做系统、做长远。三年的教师专业水平提升工程将教师专业成长引入“主动学习、深入研究、共同发展”的方向，赋予了全体教师更加厚重的职业责任感和幸福感，促进了学校的特色发展、可持续发展。现将三年来的教师培养工作做如下总结。 一、强化组织领导，突出过程管理 在教师培养工作上，学校领导班子达成了“五个相信”的共识，即相信每位教师都有渴望被重视和渴望发展的愿望；相信教师能在自主参与教师培养活动中获得个性化收获；相信教师通过自主学习，有能力对教育问题进行深度而创造性的思考；相信教师通过不断思考，能够将想法转化为教育实践行动；相信合作比竞争更能促进教师个体和团队的共同发展。 按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”的标准，学校于2013年6月开始启动《xx一中第二轮教师专业水平提升工程（2013.6-2016.6）》。学校成立了以一把校长为组长、各处组主任为成员的领导小组，为教师培养工程提供各种支持和保障；学术委员会领导下的名师工作室，为教师培养提供学术引领和支撑；由教学校长、学科组长组成的实施小组，负责教师培养工程各项工作的组织落实，并确定各层次的培养内容、要求和目标；学校采取自荐和学科组推荐相结合的方式，由学术委员会根据教师专业基础确定学科带头人、骨干教师培养人选，全员参与。我们特别重视过程性管理，关注每一个环节。每学期由教科室组织、学术委员会负责对培养人的各项培养项目进行评估和考查，并在每学年度评出优秀学员和合格学员，以参加各种更高层次培训作为对优秀学员的奖励。教师专业水平提升工程，涵盖师徒结对、培训研修、经典阅读、听课评课、课改交流、教育科研、名师博客、名师论坛、著书立说、个性化培养等十几个培养项目，形成了“以学习培训为先导，以自我反思为主要手段，在教育行动研究中促进教师自主成长”的教师培养策略。老师们逐渐将培训、实践、反思系统化、经常化，自觉描绘个人成长轨迹，全面记录专业发展历程，及时挖掘自主发展的价值和意义。 三年来，我校15名教师被西青区政府评为区拔尖人才、学科带头人、青年技术骨干，5人在西青区“三名”工程中当选，有12名教师被西青教育局评为新一届区学科带头人，祁凤珍老师当选为第三批未来教育家工程学员，参加区级以上各种培训工程的教师达到28人次。 二、拓宽教师成长途径，注重开放式校本教研 xx一中已经形成以“开放式校本教研”为特色，以师生共同幸福成长为情感目标的教师专业化成长模式，不断拓宽教师专业成长途径。其特点体现在：开放式课程，注重学校特色与学生兴趣和地域资源有机融合；开放式学习，注重专家引领、同伴互助、自我反思；开放式研究，注重问题引领，课题推动；开放式交流，注重多方合作、网络互通和社会参与。 开放式校本教研，有效助推了教师的专业发展。一是学习共同体建设。我们立足教学实际，开展教师专业发展论坛、班主任工作坊、沙龙式对话、互助式议课、趣味性交流，教师结对发展等活动，形式多样，教师兴趣盎然。尤其各学科教学团队的建立，让教育教学中的困惑和问题得到及时帮助和解决，使教师在同伴互助中得到自我提升。每学期的专家报告、名师讲座为教师专业发展提供理论支撑，引领教师专业发展的方向，为学校可持续发展注入内在动力。二是充分发挥“名师工作室”的专家引领作用。名师工作室的专家注重常态课的听评课，及时对教师的课堂教学从发展、激励的角度提出建议和指导，促进教师的教育反思科学化、有实效。三是开展课改大讲堂活动。每学期名师、骨干教师培养人都要在这个平台上展示自己的教学特色和风采，如今的课改大讲堂已经发展成为老师们研讨教学策略、实践教学模式、展示教学风采、获取教育智慧的校本教研阵地。绿色生命课堂“四五四”教学模式初显成效，尊重、自主、互动、开放已经成为我们的课堂基调。问题式的课后研讨将教学困惑一个个破解，民主、平等、激励、自主的研究氛围使老师们越来越敢于面对课堂，乐于研究课堂，课堂成为师生共同成长的阵地。四是学校将校本课程和生命教育相结合，从生命成长的角度构建基于校本的、特色的“绿色生命课程”体系，为学生