教育目的的确定依据.pptVIP

第一节 教育目的的确定依据 依据即是理由或根据； 教育目的确定的依据即是影响着教育目的提出的各种因素。 一、教育目的概念的表述 1、教育目的的含义 人的活动的目的性表现在：劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在人的表象中存在着，他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规范决定着他的活动的方式和方法的，他必须使他的意志服从这个目的。 教育目的就是一定社会培养人的总要求，反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。 2、教育目的的内在规定 个体的身心素质，即对教育对象应形成何种素质结构的规定，如对受教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等素质的要求和规定； 个体的社会角色，即对培养何种社会成员的规定，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等的规定。 3、教育目的的表现形态 从教育目的的制定者上看，可分为国家的教育目的、社会团体的教育目的、个人的教育目的； 从教育目的实现与否上看，可分为理想的教育目的和现实的教育目的（或称应然的目的与实然的目的）； 从教育目的的表现形态上看，可分为外显的教育目的和内隐的教育目的； 从教育目的的承载者上看，可分为学生的教育目的、教师的教育目的、家长的教育目的等。 4、教育目的的性质 教育目的是一种教育理想： “蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑峰房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂腊建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时，就已经在劳动者的表象中存在着，即它已经观念地存在着。” ——马克思 教育目的具有客观性 教育目的受社会发展的制约，不同的国家，不同的时代，其教育目的都受当时到的社会政治、经济、文化和科技等因素的影响。 教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。 变异 别了，足球！ 变调 拼搏 下不来 渴望 应试教育的恶果 变形 应试教育越来越像格式化的罐装食品了 三、确定教育目的的依据 一个国家的教育目的的制订和确定，可能会受制约于哪些因素？这些因素就是确定教育目的的依据。 1、主观依据 哲学观对教育目的的影响 人性假设对教育目的的影响 教育价值观对教育目的的影响 理想人格对教育目的的影响 2、客观依据 受社会生产力制约 ——石器时代，教育目的是培养会使用简单石器的氏族成员；铁器时代，生产以手工操作为主，就需要培养一定的劳动技艺；机器大生产时代，就需要培养具有一定文化的劳动者；到了现代，则需要高素质的人才。 受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的上层建筑的制约 ——统治阶级的教育目的，取决于统治阶级的经济和政治利益 受制于人的身心发展的规律 ——人的发展的主动性、能动性、主体性特点；受教育者的生理发展和心理发展规律；各级各类学校的教育活动。 四、良好教育目的的标志 1、杜威提出良好目的的三个标准 在《民主主义与教育》中，杜威提出：所确定的目的必须是现有情况的产物。即是说，目的不能离开现实的情境。所确定的目的应该是灵活的，它必须可以更改以符合情况的要求。即是说，目的不能僵滞不变。所确定的目的必须使活动自由开展。目的不能孤立片面。 2、良好教育目的的三个条件 教育目的要更好地体现时代精神； 教育目的应与实际的教育情境紧密相联； 教育目的要具有在教育活动中得到检验的可能性。 涂尔干心目中的理想人格是“社会我”，“塑造社会我，这就是教育的目的” 。 卢梭则主张培养“自然人”，他认为教育的目的“不是别的，它就是自然的目的”。 中国古代儒家设计的理想人格是圣贤，是“内圣外王”，故修身、齐家是“内圣”的一面，治国、平天下是“外王“的一面，我国的教育长期以此为目的。 * 第三讲 教育为什么 ——揭示教育目的 教育目的的确定依据 教育目的的内容构成 教育目的的学校实践 主要内容 教育目的确定的依据即是指教育目的提出的理由或根据，它表明了制约着教育目的的因素。 乌申斯基说过：如果建筑师在为一座新建筑物奠基时，连要建筑什么东西都回答不出来，那你将对他说什么呢？同样，如果一个教育者不能明确地说出他教育活动的目的，那你将会说出对建筑师同样的话来。因此，当我们把儿童纯洁和易感的心灵托付给教育，我们完全有理由去问教育者，他将在他的工作中追求什么目的，并要求对这个问题做出明确而断然的答复。 二、教育目的价值取向 教育目的价值取向:教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 1.个人本位和社会本位的教育目的观 个人发展需要 社会发展需要 教育价值选择 （1）个人本位