构建师德师风建设长效机制文献综述(简t缩版).docVIP

构建师德师风建设长效机制文献综述 一、国外研究现状 教师是“人类灵魂的工程师”，世界各国都十分注重对教师师德师风的研究与建设，已经形成了各具特色又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和师德规范，并逐步发展形成了较为系统的师德理论。欧美等国家师德师风建设的研究成果主要体现在以下两个方面： 第一，重视具体的教师职业规范的编制 发达国家十分注重教师职业道德规范的建设，建立教师职业道德规范是一个世界性的普遍做法。国际教育组织编制了《教师职业道德标准》，美国全国教育协会编制了《教师职业道德规范》，加拿大安大略省编制了《教师职业道德标准》，新西兰编制了《注册教师职业道德规范》，俄罗斯编制了《师德规范》等。联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会等一些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这一精神。 第二，重视教师职业道德教育的渗透 西方发达国家重视教师职业道德教育，把师德方面的内容融入教育概论、教育心理学、教学法等学科和教育实习中，在实际教育活动中，注重教学活动中的师德要求，重视教师对教学模式的选择，主张采取“引导”的教学模式，培养学生的独立人格，以此把师德教育渗透到日常教学的每个细节之中。 二、国内研究现状 当前，我国学术界在师德师风方面的理论成果较丰富，主要集中在以下几个方面： 首先，师德师风建设的意义。学者们普遍认为，教师的观念意识、品德修养和学识对学生有着不可磨灭的影响。因此师德师风建设是学校工作的一项重要内容，是衡量教师职业道德一项重要指标，是教师职业生命的重要组成部分。张立兵认为，教师推动学校工作发展的动力源泉和精神支柱是师德师风。 其次，师德师风建设的现状、问题和成因 研究者认为，师德师风建设调控机制不健全、教师考评制度的瓶颈也是造成问题的重要原因。 再者，师德师风建设的对策 对师德师风对策的研究，学者们主要集中在教师信念的加强、师德师风制度的建立、教师师德师风修养的提高、师德师风教育和宣传等方面。有研究者认为，新时期的师德建设应该建立培养培训机制、诚信承诺机制、激励激发机制、榜样示范机制、监督监控机制、评价评估机制和竞争竞岗机制。 第四，师德师风建设的长效机制研究 师德建设一直是教师队伍建设中的核心话题，在转型期的中国社会，中小学师德 建设和其他行业的职业道德一样， 遇到了前所未有的挑战，如何界定师德的具体内涵以及如何对师德进行考核评价成为研究的热点和教育管理实践中的难点。为了贯彻落实国务院 2012年颁发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，教育部经过一年多的调研起草，于 2013年 9 月 2 日出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（以下简称 《意见》）。 《意见》 尊重教育规律和管理规律，以科学的精神和严谨的态度提出了师德建设长效机制的建立健全意见， 具有鲜明的时代性、动态性、综合性和开放性。在《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中的构建师德建设长效机制板块中，明确提出要“建立健全教育、宣传 、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制”。 教育部出台的《意见》 把这 5 条工作机制延展为 7 条，分别为：教育、宣传、考核、激励、监督、惩处、保障。这七条的具体内容为：一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。五、强化师德监督，有效防止失德行为。六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。从字面上看是把“奖惩”分解为“激励”和“惩处”，再加上一条“保障”，其本质上是一致的，是对国务院意见的进一步强化和细化。“ 激励 ” 机制和 “ 惩处 ” 机制从“奖惩”中细分出来体现了教育主管部门改变师德面貌的决心，明确了激励和惩处两种手段在师德建设中处于同等重要的地位。 另外，“保障”机制体现了师德建设长效机制的艰巨性和综合性，唯有各教育组织和教育主管部门的负责人真抓实干，多部门合作才能保障师德建设真正做到有效、长效。9月3日，教育部教师工作司负责人就建立健全中小学师德建设长效机制的意见回答了记者提问，强调把师德建设摆在教师队伍建设首位，师德建设工作的总体目标是：把师德建设摆在教师队伍建设首位，以社会主义核心价值体系为引领，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。师德建设工作的思路是：充分尊重教师主体地位，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，引导教师自尊、自强、自省、自律。健全完善师德表现的激励、约束和惩戒制度，用制度规范师德行为，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，强化法律意识，做遵纪守法的模范。《意见》要求各地结合实际，制定本地师德建设规划和实施方案，各级教