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独立学院大学英语学生课堂沉默原因及对策分析 　　摘 要：目前，独立学院大学英语学生课堂沉默的现象普遍存在，这一现象得到了广泛的关注。在大学英语课堂上，经常出现教师在讲台上自顾自地讲，与学生的交流较少，学生表现出对教师提出问题的反馈较少，互动比较贫乏的现象。课堂沉默极大地打击了教师教学的积极性，影响了学生学习的主动性。针对独立学院大学英语学生课堂沉默的现象，本文分析了产生课堂沉默现象的原因，进而提出解决课堂沉默现象的对策。 　　关键词：独立学院 大学英语 课堂沉默 原因 对策 成就动机 　　引言 　　独立学院大学英语有着自身的特点，学生在诸多方面都存在很大的差异，总体水平偏低，学生学习的主动性、积极性较弱，其中大学英语学生课堂沉默的现象普遍存在，这一现象得到了高度的关注。为了改善学生课堂沉默，进而促进学生积极、主动地学习，提高独立学院大学英语的教学效果，文中将对大学英语学生课堂沉默现象产生的原因进行分析，同时，阐述解决大学英语学生课堂沉默现象的对策。[1] 　　一、理论基础与研究方法 　　1.理论基础 　　在语言学中，沉默是所有非语言的交际形式，沉默具有交际功能，可以表达出丰富的情感，如：尊敬、支持、不确定等，同时沉默还具备其他功能，如：合分、情感、启示、判断等作用。课堂沉默指在教学过程中产生的一切沉默现象，可以是教师的沉默，也可以是学生的沉默，本文中研究的是学生沉默。 　　成就动机是指一个人达成目标的内部动力，成就动机将促使人的行为去追求其既定的目标，主要两种模式，即：情感激发模式与冒险偏好模式。 　　2.研究方法 　　本研究，包括对课堂的观察、访谈和问卷调查等方式，进而获得数据，目的在于分析学生课堂沉默的原因。研究对象为独立学院大学英语二年级的学生，共65人。通过两周时间的访谈和观察，发现大学英语课堂沉默是一种普遍现象并从学生与教师两个方面对原因进行了了解；通过问卷调查显示得出，学生对英语学习动力不足、基础薄弱、信心较弱等是导致课堂沉默的主要原因；进而本文提出应对课堂沉默的对策。 　　二、独立学院大学英语学生课堂沉默现象产生的原因 　　针对课堂沉默现象，通过问卷和观察方法，分析了大学英语学生课堂沉默的主要原因，主要表现在学生与教师两个方面，文中依据克拉申的动机、自信心和焦虑说等进行分析。[2] 　　1.学生方面 　　独立学院大学英语学生课堂沉默现象产生的原因，在学生方面的表现为：其一，基础薄弱。独立学院大学英语有着独特的特点，其高考录取分数较低，其英语成绩普遍较低，及格率偏低，致使学生的成绩参差不齐，在学生的英语能力不足的情况下，学生在课堂上不能进行基本的口语表达，从而出现了课堂沉默的现象。其二，动机不强。动机是指学生对学习的愿望和推动力。独立学院大学中的学生，对英语学习的动机不足，学生不是英语专业的，其英语的学习与自身的专业没有相关性，大学英语学习的压力小，学生学习英语仅是为了在工作上锦上添花，致使学生的学习态度不够端正，部分学生对英语学习停留在死记硬背的基础上，不能有效地融入到课堂活动中；其三，学生焦虑。部分有能力的学生，出自个人原因，如：自尊、爱面子、怕被笑话等，在英语课堂上，对教师的提问回答比较谨慎，或者干脆随波逐流，进而大学英语学生课堂沉默现象愈加严重[1]。 　　2.教师方面 　　独立学院大学英语学生课堂沉默现象产生的原因，在教师方面的表现为：首先，独立学院大学英语由于师资、扩招等原因，致使其上课模式通常为大班教学模式，在课堂活动中，教师不能兼顾所有的学生，课堂活动受到诸多限制，致使学生不能有效地参与到课堂活动中，进而降低了学生学习的积极性与主动性。其次，在大学英语教学过程中，教师过于重视教学水平，采用传统的教学模式，以教师为中心，在课堂活动中，教师对课文进行分析、对重点进行讲解等，在课时内，教师的教学任务重，导致学生参与课堂活动的时间不足。最后，教师对课堂提问策略的应用存在问题，教师在提问过程中，为了调动课堂氛围，对成绩优异的学生将进行多次提问，忽略了成绩偏差的学生，从而增加了其沉默几率；同时，教师提问时，等待的时间较短，未能留给学生充足的思考时间，点名回答问题的方式，给学生造成了一定的心理压力。 　　三、解决独立学院大学英语学生课堂沉默现象的对策 　　独立学院大学英语学生课堂沉默的现象严重影响着其教学质量的提高，下文将从三方面进行阐述，旨在通过学生与教师的共同努力，提高教学水平，保证教学效果。[3] 　　1.营造课堂氛围 　　大学英语在教学过程中，要营造良好的课堂氛围，降低学生学习的焦虑情绪，教师在提问过程中，针对学生个体的差异，可以提出公开性的问题，对问题的情境进行创设，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生学习英语的兴趣、爱好。同时，教师对参与回答的学生