Bingo签名：记住出发的目的.docVIP

Bingo签名：记住出发的目的 　　曾经有一节心理课，主题不是非常明确，学生上完之后却印象深刻，以至于期末作业很多人都提到它。 　　有人说，它教会了自己交友时需要主动，要为对方着想； 　　有人说，它让自己记住了，无论如何要记住出发的目的； 　　有人说，它告诉自己，人生需要注意细节，细节决定成败，要做一个有心人。 　　一节课，能让学生几个月后仍然铭记于心，也许它已经融入学生的骨髓，变成他们人生的一部分了吧。因此，我专门记录下这节课，期待着触动更多学生的心灵。 　　作为读者的您，如果想了解这节课，请先看附录中的签名表，理解游戏规则。游戏规则很有意思，第四条规则简单地说就是学生拿着自己的签名表离开座位去找别的同学签名，获得签名越多越好；游戏的第一条规则却清楚地写着活动的目的是促进彼此的熟悉与了解。显然，这个活动就有两重任务，而学生几乎都会只记得索取签名，却忽略了了解彼此，这是让学生体验很深刻的一个地方。当然，附带着，这个游戏还延伸出了许多其他的感受。学生亲自经历过的体验，得出的真理，才是他们自己的真理，否则靠说教了解到的只不过是别人的真理，这也许是这节心理课被学生认为是他们收获最大的一节课的原因所在吧。 　　上课铃响了，我拿着一沓分好组的签名表走进教室。学生看见我没带电脑，七嘴八舌地问：“老师，心理课也要考试啊？！”我微微一笑：“不考试，心理课这么宝贵，哪里舍得考试呀！今天我们来玩一个游戏。” 　　一听说玩游戏，学生两眼都放光了。大家迅速地将手中的A4纸传下去，眼睛扫描着手上的签名表。很快，左上角的游戏规则吸引了大家的视线，只见上面清楚地写几条规则：1.这项活动目的是促进大家彼此熟悉与了解……4.在规定时间内获得最多签名并完成任务者将赢得此游戏，最少者将面临严厉惩罚。 　　我将规则认真地念了一遍，并强调：签名时不能直接写自己的名字；必须是自己设计但是其他人不能通过签名认出是自己写的才算合格。如，可画一个太阳，也可画一个其他对自己的意义的符号。（之所以不能写名字，是为后面埋下伏笔，即：没有人告诉你要记住别人的签名，可是你是否留心去了解谁给你签了名？你是否会去了解对方签名的意义呢？懂得做一个有心人，你才会拥有更多的资源。） 　　当我说开始时，学生立刻蹦起来，有的窜到人最多的地方找人签名，有的就近找人签名，整个教室热闹非凡。学生脸上都洋溢着迫切、激动的表情。在我下讲台巡视的时候，一位女生刚好在我旁边，她把纸条递给我说：“老师，签个名吧！”我用最快的速度给她签了一个名。看着学生的签名有将近二十个时，我立即宣布：“时间到，签名结束！”只见有一名学生拿着签满的表格挥舞着，欢呼着：“我签满啦！我签满啦！”还有更多的学生着急地继续签名，根本就停不下来。 　　为了保证游戏的公正性，我补了一句：“请大家看看自己的前后左右，有谁还在签名的，属于违规！”这句话如紧箍咒般，学生很快回到了自己的位置并安静了下来。 　　我给了一分钟的时间让学生休息与调整。这一分钟，其实是想看看大家在拥有这样的机会时，是否会去了解一下我们身边的同学他们的签名是什么？遗憾的是，大家仍然只顾关注自己的签名数，而忽略了许多有价值的信息。接下来，游戏分享的重要时刻开始了！ 　　我首先问学生：“有谁在这么短的时间内，把表格都签满了？”三名学生举起手来，其他学生投去略带羡慕的眼光。我提议大家将热烈的掌声送给这三位同学，接着问道：“你们能够获得满签名，一定有自己的一些方法和技巧的，对吧？给大家分享一下吧！” 　　A同学说：“老师一说开始，我就跑到最中间，因为那里人最多，然后效率就很高。” 　　B同学坐在第一组，他站起来说：“我是沿着教室顺时针转了一圈，跑快一点就可以很快获得很多签名了！” 　　C同学说：“我见人就抓，反正谁都不放过就对了。” 　　他们的回答引来大家一阵阵的笑声。 　　我引导学生们说：“三位同学的做法虽然不一样，但是都有一个共同点，大家发现了没有？”学生没吱声。我继续说：“如果他们都在原位等待别人来签名，他们会获得那么多签名吗？”学生们一致回答：“不会！” 　　我总结说：“所以，主动是必不可少的！在签名中，主动会让我们获取更多签名；在人际交往中，主动也往往会让我们交到更多的朋友。主动会显示出你的热情，让他人知道你是一个愿意敞开心扉与别人交流的人，自然会让你交到更多的朋友！” 　　我继续就活动展开：“在大家的签名中，我看到两种情况，一种是强拉着他人说：‘来，帮我签名！’；一种是拿过对方的签名表的同时递上自己的签名表说：‘来，互签！’大家觉得哪一种签名方式更容易获得签名？” 　　大家回答：“当然是第二种啦！”我故作不明：“为什么呢？”一个男生抢着说：“因为我签一个名，就会获得一个签名！人与人之间本来就是应该相互的嘛！” 　　我赞赏道