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第四讲 幼儿文学作品学习活动 对幼儿文学作品的基本认识 幼儿文学（学前儿童文学）：是指以学龄前的婴、幼儿童为主要阅读对象（包括陪伴他们阅读的成人），是成年作家为适应他们的生理、心理的发展特点和审美接受能力而创作的有助于他们身心健康成长的文学。 （一）学前儿童文学作品的特点 1、教育性：思想、情感、知识 2、文学性 3、浅易性 4、趣味性 ..\全语言\幼儿文学作品举例.ppt 幼儿文学特点 一、对幼儿文学作品的基本认识 （二）幼儿文学作品的功能 娱乐功能 智育功能：包括观察力、想象力和思维力以及知识获得 教育功能：包括友爱助人、文明礼貌、勤劳、认真等 审美功能：包括审美愉悦和审美理解力。幼儿文学作品审美的特殊性——成人审美与幼儿审美意识的交融 语言功能：包括词汇、语法掌握和听说读写能力等 文学功能 由幼儿文学的价值功能谈起 讨论：确定幼儿园文学教育活动目标的立足点是什么？ ——语言？ ——认知？ ——童真娱乐？ ——道德教化？ ——人文性？ ——文学审美？ ●选择：单一或综合？ 幼儿文学核心功能是审美功能 儿童文学美的特质决定文学审美功能的核心地位 ： 优美温馨宁静，崇高壮美，悲剧美，喜剧美，拙稚美，纯真美，荒诞美…… 儿童文学读者的特殊性决定文学审美功能的核心地位 ： 幼儿对美的感知有着强烈的直觉性 幼儿审美心理处于萌芽阶段，最需要审美教育 儿童最需要情感教育而非理性教育 幼儿文学作品活动过程中常见问题 学习知识、开阔视野的载体（工具化倾向） 思想道德教化的宣讲台 学习语言的平台或忽视文学作品的语言特色 强调内容故事情节而轻视整体美感 忽视幼儿的主体性 不能把握不同的文学体裁的特点 幼儿文学活动中构建以审美功能为核心的功能系统的策略 选择文学审美价值高的作品作为文学活动的材料（包含多种美的形态、情感类型多样的作品 ，形式美的因素明显的作品） 在活动中体现美的欣赏过程： 充分调动各种感官参与感知作品 激发幼儿丰富的审美想象 加强情感体验 为幼儿提供表达美和创造美的空间 ..\全语言\幼儿文学作品举例.ppt 学前儿童文学教育活动 学前文学教育活动：是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计的、旨在帮助幼儿理解和体验文学作品里丰富而有趣的生活，感受和体会文学语言的艺术美、丰富幼儿文学欣赏的经验以激活和培养幼儿的文学审美能力的语言教育活动。 选材的要求： 形象鲜明生动 作品结构简单，情节有趣 作品的语言浅显易懂 题材儿童熟悉，符合现代儿童特征 幼儿欣赏文学作品的特点 幼儿思维特点与幼儿文学审美： “泛灵论”与拟人化，幻想表现；自我中心、非逻辑与荒诞怪异的风格 幼儿的文学接受具有阶段性的敏感区域范围 感知的直感性、具象性 想象的活跃性 感情的强烈性 欣赏的游戏性 学前儿童文学作品活动的目标 阐述一：..\全语言\分类目标.ppt 阐述二： 1、认知目标 丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理。 知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言。 理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系 2、情感态度目标 对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品。 体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力。 3、技能目标 学会倾听和表达，提高语言的感受能力。 会说，说好普通话 感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极主动地表达个人对文学作品的理解。 不同年龄层次的目标 全语言\幼儿园文学教育活动目标比较.doc 教学目标设计示例 全语言\《会动的房子》《雪花》教案.ppt 三、活动设计与实施的基本结构 1、学习文学作品（初步整体感知内容—感受形象——领悟主题倾向） 2、理解体验作品（通过观察、提问、讨论等让幼儿感受故事情节内容及人物的和情感心理世界） 3、迁移作品（与作品重点内容相关的活动、游戏、角色扮演等，将之与儿童生活经验联系） 4、创造性想象和语言表述（艺术再现作品，仿编） （也可以某个文学作品为网络，进行系列活动，如把第3、4活动独立成课） 全语言\《树妈妈和树叶娃娃》教案.doc （小班《树婆婆和鸟