教师课堂教学常见技能问题..ppt

课堂教学行为无效或低效 1、大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力。 2、传统的教学方法将学生拖得很累。 1、塑有思想的教师 2、育有道德的学生 3、办有灵魂的学校 评课的角度? 构建有效课堂，展现课堂魅力 什么是课堂教学技能？ 课堂教学技能：指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执行课堂教学的教学行为。教学技能不会在学习教学理论过程中自发产生，它必须在学习现代教学理论的基础上，通过反复训练才能形成。 特点：可观察、可描述、可培训、可迁移 教学能力：教师在完成教学任务时表现出的个性心理特征。 二者关系：能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的；一定的能力是进一步学习、掌握技能的条件。 使学生丧失信心是教师最大的犯罪； 世上只有想不通的人，没有走不通的路。 对于教师打学生的理由不敢苟同，教师的职责是把知识传授给学生，不能因为自己的反复教导学生仍然不会或不听话就以“武”或“骂”来解决。 教师当着全班同学的面对学生进行体罚，这在一定程度上并不尊重学生，侮辱了学生的人格，可能会对学生的心理健康发展造成不利影响。 学生来学校是学习，知识是教出来的不是打出来的，体罚行为等同于对学生的一种侵害行为。 从教师角度讲，对学生从严要求，希望学生能够更快的成才，这是好的方面，可惜用体罚学生的方式，让这个社会无法认同。 探究学习的基本信念 体验产生领悟，领悟产生创造。 学习始于问题，经历探究，终于建构。 有效的学习是知识获得、能力提高、态度培养三者融为一体、互为动力的过程。 学习是创造知识的过程，而不是知识位移的过程。 听懂意味着记识，建构意味着掌握。 过程教学比结果的教学更重要。 过程的教育不仅仅是指讲解或者让学生经历知识产生的过程，甚至不是指知识的呈现方式，而是注重学生探究、思考、反思的过程。 校本教研的三要素 自我反思——教师专业成长的基本途径； 同伴互助——教师专业成长的有效方式； 专业引领——教师专业成长的重要条件 。 学校发展的三个层面 教学质量（教育科研） 德育与安全工作 教师待遇 教师是立教之本，有高水平的教师，才有高水平的教育。要坚持教书与育人并重，教师要把教书放在第一位，只有教好书，才能育好人。教师要时刻加强修养，做到“既美其道，又慎其行”。 培养好每一个孩子，适应人民群众接受更好教育的新期盼。 学校要关心教师的生活成长，使他们进得来，留得住，干得好。 学校要把教师队伍建设作为教育事业发展中最重要的基础性工作。加大教师培养培训力度，大力提升师德水平和业务水平。创新教师管理制度，以一流的师资支撑一流的教育，培养一流的人才。 1、凡是学生自己可以完成的事，教师不要代替。 2、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 3、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 4、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 5、课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。 6、把课堂还给学生，把课余时间还给学生。 7、书是学生学出来的，不是教师教出来的。 8、让笑声、掌声、欢呼声在课堂响起。 教学感悟（二） “记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。” 有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐；有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。 教学感悟（四） 教学有法而教无定法，只要老师做个有心人，心中有学生，眼里有教育，勤于学习，乐于请教，善于反思，敢于尝试，多点柔性引导，少些硬性强制，就一定会找到属于自己且行之有效的教学技能和育人方法，课堂教学就会焕发生机与活力。 教学感悟（三） 听得懂——教法 会学习——学法 能迁移——知识、方法 有几句话同大家共勉 父母是自己的——（需要我们去孝敬和赡养）； 妻子（老公）是自己的——（需要彼此珍爱）； 子女是自己的——（需要我们用心去教育）； “家”是自己的——（需要夫妻共同去经营）； 教育是多元的——（需要社会、家庭、学校共同去努力）。 第二节 名师课堂自主学习指导技能示范 一、一课一专策略 二、一课多能策略 三、 因材施教策略 四、生活体验策略 五、串珠引线策略 第十五章 常见课堂教学反思技能问题的研究与培训 第一节 教师课堂教学反思技能问题研究 一、教师的反思意识不够 二、教师对自身反思不够 1、教师自身素养使得反思不够 2、教法反思的意识和深度不够 三、对学生的情况反思不够 1、对学生素质基础