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“击鼓传花”中的数学问题 新天小学 李嶷 在教五年级数学上册的统计与可能性的过程中，我觉得书上的例题与学生的生活很贴近，而且可操作性强，但是教师如果没有给学生足够的时间让学生亲身经历游戏实验的过程，知识的学习对于学生而言可能比较抽象。在教学例题2之前，我特意调查了五甲班的学生是否玩过“击鼓传花”的游戏，全班竟然只有几个女生会玩，所以，在上新课之前，我特意准备一节课的时间让学生熟悉这个游戏。 首先，我告诉同学们“击鼓传花”的游戏规则：一个同学当鼓手，鼓声停，花在谁手里就由谁表演节目，本次游戏分男生组和女生组比赛，由统计员进行统计，哪组累计拿花的次数最多，哪组就表演节目。我的游戏规则刚刚说完，女生组马上就有很大的意见，毛冠昂马上举手告诉我：“李老师，我们班男生人数比女生人数多两人，这样进行比赛不公平。”对于同学们的积极思考，我觉得很高兴，因为他们认识到人数不相同对于比赛的公平性有影响作用，所以我马上调整方案，说道：“我们正好需要一个鼓手和一个统计员，第一轮比赛就由两个男生当任吧！”于是，五甲班38人（其中女生组有19人）参加的“击鼓传花”游戏正式拉开帷幕...... 游戏在紧张而有序的进行着，在第一轮比赛中，女生那花的次数明显多于男生那花的次数，女生组又开始向我抱怨：“李老师，不公平！”我反问道：“人数都是相等的，哪里不公平？”有个女生气冲冲地说道：“我们第四组总共才6个人，前面4个都是女生，所以他们拿花的可能性大很多！”其他组的女生马上响应：“我们这组也是的！”男生也不甘示弱：“你看第一组前面也是四个男生呀！”从学生们的思考中，我可以不断发现同学们积极思考的闪光点，为了让游戏看起来更公平，我调换了座位，男女间隔坐，这样女生组的火气也渐渐平息了，游戏又在快速而响亮的鼓声中继续着...... 经过一轮的游戏，比赛结果终于出来了，但是没有分出胜负，于是，在同学们的要求下我们进行了第二轮的游戏，但是比赛结果还是一样的，同学们高呼着一定要分出胜负，此时，下课铃声响起，同学们只得恋恋不舍地结束了游戏...... 从同学们在游戏过程中的思考中，我可以发现学生能用数学的眼睛去看待一个普通的游戏，从而不断地修改游戏规则，使游戏方案变得公平，有了这节活动课作为基础，相信明天的新知识对于他们来说也不是难点了。同学们在玩中思，在思中学，使枯燥抽象的数学问题变得富有趣味性了！ Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefits and so on in the country has become the cornerstone of the precedent, the citys economic and social development and an important support. 12th Five-Year period, the total industrial added value, the average annual growth rate of dada%, the amount of the total amount of investment of the citys industrial enterprises with an average annual growth rate%, above scale industrial enterprises realized a total profit of the average annual growth rate of%.xx years, the citys above scale industrial output mode billion yuan output value of over 80 billion yuan of industrial dada to 8, above scale industrial added value billion yuan, industrial growth. Added value accounted