信息技术环境下的学生自1.docVIP

《信息技术环境下的学生自主、合作、探究式的学习方式》课题研究总结 素质教育的全面推进，课程改革的全面展开，已经使我们认识到教师“传道、授业、解惑”的角色和地位应该转变为学生学习的“组织者、指导者和参与者”。在运用信息技术的教育环境下，又使教师角色、地位在上述转变的基础上加入了新的内涵。这就对教师提出了更高的要求，也是信息时代赋予教师新的使命。基于这样的认识，我们在现代教育技术实验过程开展了一系列工作。 一、学习现代教育理论，转变教育观念。 结合课程改革，学校通过各教研组开展现代教育理论的学习活动。三年以来，我们每个暑假都要组织教师集中学习，比如我们先后学习《教育新理念》、《新课程中教师行为的变化》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、电脑技术操作能力、《课程标准》等。一次次的深入学习和讨论，使教师初步具备了一定的现代教育理论基础，教育观念得到了较快的转变。教师在教科研活动中探究如何在信息技术环境下把自主学习、探究性学习和合作学习等新型学习方式引入学科教学，探索新型的课堂教学模式。通过学习研讨教师深刻的认识到在新的教学模式下，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，教师由传统的知识传递者变为了学生学习的辅导者。。在这一实验过程中，不仅使广大教师教育观念获得了转变，涌现出一批新的教学和科研能手。 二、了解教师掌握信息技术的况，有的方矢地加强对教师的培