利用实验教学培养学生创新能力.docVIP

利用物理实验培养学生创新能力 作 者：钊作成 出生年月：1965年3月 民 族：汉 性 别：男 工作单位：周口中英文学校 通讯地址：商水县老城路北段周口中英文学校 邮 编：466100 利用物理实验培养学生创新能力 钊作成，男，汉族，1989年毕业于周口师范学院物理系，2005年进修完成河南教育学院物理系本科，现任九年级物理。 [内容摘要]在中学物理教学中，通过实验不仅可以使学生获得物理知识，培养实验技能素质，而且可以培养良好的科学态度和创新精神。随着新课改的全面实施，怎样在新的教育理念下,通过物理实验教学来培养和发展学生的综合创新能力,从而提高学生自身的基本素质,是值得我们每位教育工作者探索的问题。为了探寻在物理实验教学中如何更有效地培养和发展学生的综合创新能力，本人通过几年的实验教学实践，也谈谈几点自已的看法和做法。 [关键词]物理教学 实验教学 好奇心和兴趣 实例 创新意识 创新能力 物理学是一门以实验为基础的科学。实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，物理实验是实验科学的重要组成部分，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，因此，在物理教学中，尤其在物理实验教学中，不断激发学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等手段，提高创新意识和创新能力。 一、采用启发式、讨论式和研究式等多种教学方法培养学生创新能力 在课题型物理实验的教学过程中，老师和学生保持经常性的讨论和交流，而不是传统教学中的手把手的教，用启发式进行教学，针对学生的实验过程中所遇到的问题，进行集体讨论，发掘问题的结症所在，不勉强学生接受他人的观点，希望学生按自己的思路和方法进行实验，有时小小的失败，可能带给他们的是更大的收获，这样更加开阔了他们的思维，提高了他们的实践能力，让他们用研究的心态来做实验。在实验过程中注意给学生营造一个平等、活跃的学习气氛，以表扬鼓励为主，充分调动学生的积极性，保护他们的学生兴趣和创造能力，多与学生交流，把握学生的心理，因材施教，发掘每一个学生的学习和创新的潜能，提高他们的实践能力及创新能力。 推进教学方法改革，要把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，必然要求我们必须积极探索启发式教学方法。启发式不能仅仅看成一种教学方法，而应是教学的指导思想。凡是能充分调动学生的积极性和主动性的教学方法都称之为启发式教学。强调学生的主体作用，教师的指导是学生学好的关键。我们从根本上改变了原来讲的过多、过细、过全的讲授方式，着重讲清重点、难点、思路、方法；着重讲清“问题是什么”、“问题的背景是什么”、“问题的性质是什么”、“解决问题的方法是什么”，给学生留出较大的思维空间，使他们“有问题可思考”、“有问题可钻研”，使之掌握“提出问题、分析问题、解决问题”的方法，主动寻找知识的创新点。在以学生为中心的教学模式中，变纯粹的知识传授为丰富的知识运用，使学生在探索性研究活动中充分了解自我并发挥自我潜能，也丰富了教学结构，活跃了教学气氛，而且可以从不同侧面、不同角度有效的培养学生的主体性并完善学生主体人格和品质，同时激发了学生的责任感和合作精神。只有这样才能提高学生的思维表达能力、实验操作能力和创新能力。 二、引导学生自己设计实验 培养学生创新设计能力 在实验教学中，为了使学生有明确的观察目的，能更仔细、具体、全面地观察所发生的物理现象，不仅要让学生了解所要观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，而且还要力求先引起学生的好奇心和悬念，然后再进行实验，让学生既有目的又带着问题去观察，这样学生就可以在掌握正确使用基本实验器材，通过认真观察、思考并得出结论，掌握一定实验操作技能和实验方法，又要有意识地培养学生根据一定的教学目的和实验条件，独立进行思考，设计出可行的实验方案，并进行实验。 在物理实验教学中，教师可根据学生的实验方法和得到结果，引导学生认真分析思考此次实验中的不足之处，找出引起的实验结果的误差原因，要求学生针对实验过程中的缺点，运用所学的物理知识，重新设计实验,提高实验精确度，减小实验误差的实验方案进行实验，这是物理实验教学的一个重要环节。例如，在初三物理实验中，学生按照课本中安培表外接法进行了实验，有的学生会考虑到电压表的电阻很大在电路中相当于开路，但不是开路，总有部分电流通过，根据并联电路中电流的特点，电流表的示数要比通过猜测电阻的电流要大，误差也大。怎样改变这个问题？学生就会想到电流表内接来做实验，教师让学生自行设计，独立实验思考并实验，然后将两种实验方案进行对比，分析实验结果得出实验结论，可以培养学生实验创新设计能力。 三、引进趣味性实验，激发学生的创新意识 孔子就说过：“知之者不