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基于案例的教材“活动”板块运用 ————以人教版义务教育教科书《地理》七年级上册为例 四川师范大学附属第一实验中学 刘咏梅 义务教育教科书《地理》(人教版)七年级上册教材由叙事性课文，阅读材料板块、活动板块组成，其中“活动”板块的份量很大，在新教材约占版面27.5页，约占课文版面总量的30%左右，几乎每一个专题都有一个“活动”，每一节课程内容都安排了2-5个“活动”。活动板块主要由材料（包含文字叙述、图表、案例）和设问组成，是教材和教学的主体，紧扣叙事性课文，既是对正文的扩展和加深，同时又是巩固知识的练习和反馈。2012年版新教材中“活动”板块设置与新课标实验板的”活动”板设置相比：内容更丰富、形式更多样，内容更具有鲜明的启发性和可操作性，对原教材的活动内容进行了删繁就简，为学生讨论、师生交流创造了条件。全书设计了 39个“活动”板块，60多个项目 ,其中涉及读图、析图、绘图等技能训练的有 2 8项 ,涉及文字材料分析和数据信息处理的有 4项 ,需要动手操作、制作地理模型的有 4项 ,开展实践调查的有 1项 ,关于热点问题的开放性讨论、实践探究的有 9项，结合生活中的地理现象、感悟生活中的地理知识有9项，模拟表演1项，辩论1项，这些“活动”内容是培养学生地理技能和地理思维能力的主阵地。是某些知识点或技巧，价值观培养的载体， 也是培养学生合作交流、实践探究的重要载体。还是地理课堂教学过程中一个互动式的，探究式的重要教学环节，是新教材落实转变学生学习方式的具体体现。 那么如何在地理课堂教学中有效运用教材活动板块呢？ 一、利用教材“活动”板块设计新课导入 将活动板块设计为新课导入，将活动作为课堂教学的起点，通过活动创设教学情境，引起学生的兴趣，激发探究欲望。2012年版的七年级地理新教材提供了丰富的地理教学素材，可以利用教材“活动”板块设计地理课堂导入活动。比如学习“地球的运动”时，可以将教材13页的活动3作为课堂导入，通过姨妈与畅畅对话中的矛盾，设计教学情境，为什么同一时刻，两人的时间完全不同，一边是早上，而另一边是晚上呢，激发学生的求知欲；再如学习“大洲和大洋”时，利用教材31页的活动1设计为新课导入，宇航员说看到的地球更象水球，而古人给地球起名的时候，为什么叫地球，而不叫水球呢？我们到底应该叫地球还是水球呢？ 利用教材“活动”板块设计地理课堂活动 组织课堂活动有助于学生动口、动脑、动手，通过亲身体验，获得经验。同时也体现地理学科的实践性。地理课堂的常见活动有游戏活动、拼图活动、竞赛活动、实验操作活动、模型制作活动、辩论活动、角色扮演活动。 游戏活动 初一年级的学生刚从小学升入初中，喜欢游戏、喜欢活动，根据学生的心理特点和教材内容，将一些活动板块重新整合设计为游戏活动，满足学生爱动好玩的心理，让学生在活动中获取知识，将教学活动转成游戏活动，让学生在游戏活动中体验地理的无穷乐趣，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中完成学习地理的任务。比如将一些课后活动板块设计为知识抢答游戏。 2、地理思维训练活动 地里教育的根本目的是为国家乃至全球培养活跃的、有责任的、具有地理素养的公民。其中地理素养的培养就是地理技能和地理思维的培养。在七年级上册地理新教材中，有很多知识内容隐藏在“活动”板块中，“活动”教材里很多提问就是分析过程的思维训练。如经线、经度、纬线、纬度的基本特征和经纬网的定位，世界气候的分布、世界人种的分布等都是通过阅读地图和学生活动来完成的。新教材中涉及对学生地理思维、地理技能培养的活动内容很多。在在整书活动板块中中所在比例较大，占到了全书活动栏目的50%多，并且覆盖了每一个章节，在每一个章节都有通过材料分析、图表分析，让学生学会从材料和图表中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理思维和地理技能的活动材料。教材结合各部分所涉及的图像设计相应的“活动”，使学生逐步掌握各类图像的读图，用图的基本技能。使学生在参与中活动中领会教材内容,在思考中掌握学习方法,在应用中锻炼了实践能力。地理教学应将地理思维训练活动贯穿于教学始终。使学生通过活动来掌握基础知识，通过活动去探究原理及规律，通过活动发现问题、解决问题。只要把“活动”内容应用充分，学生就能真正学会思考、学会分析，地理思维能力就能得以培养和提高。 在讲纬线和纬度时，利用教材6页的“活动”，引导学生观察各自手中的地球仪，一步一步的引导学生找出赤道，总结纬线的形状、长短变化、指示方向，接着让学生想象地球仪上纬线可以有多少条？学生说出了各种可能，课堂气氛很活跃，最后得出可以有无数条纬线，教师接着设问，无数条纬线我们如何来区分呢，从而引出纬度的划分，结合图1.6，分析得出纬度排列的规律。 3、实验操作活动 新课程倡导学生动口、动脑、动手，要求在课程实施中