显微镜下的水中微生物.docVIP

“生命科学领域教学理论与实践研究”教学设计 《显微镜下的水中微生物》 自贡市东方小学 何燕 （一）科学教育理论指导 通过三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。本课中，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。加深对探究的理解。在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。 （二）生命科学领域教学内容与教学方法梳理 《显微镜下的水中微生物》即《用显微镜观察身边的生命世界(三)》是小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课内容。。在前面两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课以一滴水为载体，指导学生使用显微镜观察、识别几种生活在水中的常见微生物。本课分为两部分，第一部分是采集、培养微生物；第二部分是识别显微镜下的微生物。本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。 本课隶属生命科学领域范畴，结合这一特性，老师采用交流互动；分层观察；画图、文字记录；资料卡的引用，来更好地完成教学内容。 （三）学情分析 学生在前面两课的学习中，已能较为准确地使用显微镜，并借助显微镜观察生物细胞。对微生物应该有一定的间接了解，但缺少亲身体验。通过本课的教学，试图使学生进一步感受到观察工具的发展，拓展了人类的观察能力，同时认识到生命体都是由细胞组成的，微生物同样具有生命的特征。并力求发展学生对微生物的研究兴趣。 （四）教学目标 科学概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活着很多形态各异的微生物。3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。 过程与方法： 1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。 2、发现微生物的生物特征。 3、对照资料识别微生物的种类。 情感、态度、价值观： 1、发展对微生物进行研究的兴趣。 2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。 （五）教学重难点 教学重点：用显微镜观察水中活着的微生物。 教学难点：追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。 （六）教学准备 分组实验器材：显微镜、水中微生物的玻片标本。 教师演示器材：介绍水中微生物的资料卡及课件。 （七）教学过程设计 一、活动导入。 1、五年级上册，我们学习《做一个生态瓶》。同学们回忆一下，在生态瓶中，生活着哪些生物呢？（鱼虾、水草等）猜猜，还会有一些我们肉眼看不见的小生物吗？（可能有，比如微生物） 2、究竟有没有？今天老师从生态瓶中取来一滴水，这节课我们用显微镜观察水中微生物（板书课题：显微镜下的水中微生物） 二、初步观察水中的微生物。 1、根据前面两课的学习，我们知道在显微镜下观察物体有一定要求：物体必须制成玻片标本。谁来说说怎么把这滴水制成玻片标本呢？请一生来说，说得不完整再由其他同学补充。老师相应出示课件，以图文方式展示制片步骤（1）用滴管在靠近水面吸取水许水，滴在载玻片的中央。（2）盖上盖玻片。（3）为避免微生物运动迅速，不便观察，可用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余的水分，控制微生物的运动。 该教学环节，学生了解制片步骤即可。 2、先用低倍镜观察，通过观察知道水中有微生物。 组长领取显微镜及玻片标本。 提出观察要求：这滴水中有微生物吗？ 组内观察并汇报：在显微镜下不难发现水中存在一些微生物。 三、深入观察、识别水中的微生物。 1、? 想要知道这是些什么样的微生物，怎么办（换高倍镜观察） 2、? 明确观察任务，课件出示“观察水中微生物活动记录单” 活动提示：观察一种微生物，并简单画出它的形态。用简要文字记录你观察到的微生物的生命特征（如：它是否需要呼吸；是否吃食物；是否会运动；是否繁殖） 画图、记录后，阅读资料卡尝试比对、识别。 3、换高倍镜开始观察活动。 观察、识别微生物是本课教学的重难点，老师要给学生留出充足的活动时间。 识别微生物时，老师在课前根据生态瓶中常见的微生物种类，整理成一份资料卡。在学生的观察活动中，由课件出示这份资料，辅以学生归纳、总结微生物的生命特征。 4、对照资料卡，完善记录单。 5、汇报记录单。 投影仪展示学生的记录单，对学生拿捏不准的微生物名称、生命特征，可对照资料卡进行集体识别。 相应板书：呼吸、吃食物或自己进行光合作用制造食物、运动、繁殖、由细胞构成…… 四、它们是不是生物。 结合板书，学