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征文类别：A 类 标　　题：《浅谈多媒体在农村小学音乐课堂教学中的作用》 姓　　名：侯定勇 单　　位：麻城市中馆驿中心小学 通信地址：麻城市中馆驿中心小学 联系电话 电子邮件：houdingyong1121@163.com 浅谈多媒体在农村小学音乐课堂教学中的作用 湖北省麻城市中馆驿镇中心小学 侯定勇 【摘要】【关键词】媒体音乐农村小学教学 【正文】 音乐教学是一门传授情感的教学，通过唱歌、欣赏、律动等教学活动，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力和审美情操而教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。因此，在音乐教学中，运用教手段，精心设计教学程序，激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，提高小学生感受美，欣赏美，创造美的能力他们的音乐素质提高。在教学实践活动中，我将幻灯、投影、录像以及音响等媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，收到了很好的教学效果? 一、?多媒体教学可以创设情境?音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。如何创设音乐教学的情景美？当然方法是多种多样的。然而创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。　 ?? 运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如教学歌曲《》时，学生看有关的，对音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《四小天鹅舞曲》时，运用多媒体可以把小天鹅在湖畔嬉游的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。 再如：《》是年级学期教学中的一首歌曲教学目标是要求学生感受和根据这首歌的这一特点，我们精心设计了一个教学，通过讲述的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画，激发学生的兴趣与积极性。动画一开始就但它很勤劳，不像别的鸟那样吃饱了就知道玩，而是从早到晚忙个不停，将别的鸟扔掉的果实都一颗一颗捡起来，收藏在洞里深深地吸引了在场的学生，于是我抓住这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生乐学，从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。多媒体教学激发学生的学习兴趣?? 在基础音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，是基于这样的认识：就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情景，引导学生进入情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。如：在教《》这首歌时，我借助媒体播放的画面：在太空中进餐北京航天指控中心向世界各国人民问好一幅迷人的画面将小学生的情绪激发起来了。让学生一边看一边欣赏歌曲。又如：在学唱《》这首歌曲时，我首先出示了课件新疆的风土人情，课件中形象的画面，动听的音乐，优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。? ? 我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用多媒体教学手段将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。 ??? 三、多媒体教学学生的想象? 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象