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现阶段我国实行义务教育，农村初中将无条件地接受所辖范围门全部的小学毕业生。虽然，部分有条件且重视教育的家长会想尽办法将子女转到城里的学校，但留下来的依然是大多数。这些学生中，尖子生已所剩无几，大多是处于中下水平的潜能生，这必然会给初中的数学老师增加教学上的困难。可见，现实已让我们的“培优”工作不再是重中之重，而“扶潜”工作倒成为燃眉之急。所以我们必须对这个现象引起高度的重视，并采取一些行之有效的措施，积极去转变这些潜能生，努力提高潜能生的数学素质，为社会培养出更多的合格的高素质人才。/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 一、成因分析/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 现阶段，许多学校都有这样的现象，数学和英语的潜能生占很大的比例，尤其是教学条件和生源素质偏差的农村中学表现得更为明显，这种状况很是令人担忧，也让我们很困惑。到底是什么原因造成学生对数学知识失去学习的兴趣和动力？原因应该是多方面的，通过调查研究，我认为除了学生智力因素外，主要存在以下问题： /P P style=TEXT-INDENT: 2em; 1、根基不牢/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 现在农村小学老师的年龄结构已严重老化，师资水平已明显跟不上时代的要求。这些老一辈的教师，大都不是正牌师范或大学毕业，而是原来的代课教师转正，或是村小撤并从原来的村小提上来的。现在的小学，这些年老的“代课教师”已成为主力军，其教学水平和效果可想而知。而小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求教师必须有相当深厚的功底，正所谓“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，也只有这样的教师教出的学生才会打下扎实的基础。但事实上，在相对落后的农村，很大一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容也没有掌握，基础很薄弱。/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 2、环境不适/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 很多小学生因为生理及心理的原因对初中的学习和生活不能马上适应，这是造成潜能生的原因之一。因为小学课程少，内容简单，学生容易应付。但进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。很多学生在生理上的承受能力较差，整天忙得晕头转向，学得自然肤浅；在心理上又不成熟，缺乏自主性和自控性，自然会放弃学习。加之在这个阶段得不到老师和家长的正确引导，使他们逐渐沦为潜能生。/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 3、思维不活/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 小学数学主要以具体运算为主，以形象思维为主，教师也都以直观教学为主，学生对学习内容比较容易接受。但一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。这些都是及抽象的数学知识，原来对具体形象产生依赖的学生就不能领悟了。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，思维僵化，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学潜能生的主要原因之一。/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 二、转化措施/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 优生减少而潜能生增多的现状迫使我们必须转变工作的思路和策略，只有在对学情全面了解的基础之上，才能制定出行之有效的措施。本人一直在农村学校工作，根据多年的工作实践，得出几条转化措施。/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 1、激发兴趣nbsp;nbsp;nbsp; /P P style=TEXT-INDENT: 2em; 激活学生的主动性、积极性最重要的途径是激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，这就要求教师在课前、课堂、课后的备课设计中设计恰到好处的课堂容量，设计学生喜闻乐见、丰富多彩、手段不一的例案和教学形式，让学生真正溶于生活而感到真正学习数学的重要性。/P P style=TEXT-INDENT: 2em; 教学来源于生活，又服务于生活。在教学中使用一些实际例子能使学生体验到生活中离不开数学，并能指导学生带着数学思想去观察生活，这样有利于激发学生学习数学的兴趣。如讲解一元一次方程的应用时，可适当用一些接近学生生活的例子：“本班这次大扫除，班主任分配27人扫水泥地面，12人扫餐厅，后考虑到扫水泥地面的任务比较重，班主任又增派15人参加劳动，要使扫水泥地面的人数是扫餐厅的2倍，问应派往各处多少人？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他