让情境创设为口语交际训练增效.docVIP

情境创设:口语交际训练的高效途径 阜宁高等师范学校 224005 戴兢兢 情境是一种生活的场面。情境教学中的“情境”，是教师根据教学内容与学生共创的一种模拟生活实际、能激起学生学习兴趣的场景。普通话口语交际训练中，刻板单一的口语知识传授、严肃紧张的课堂气氛只会束缚学生的个性，阻碍其口语交际能力的发展。若依据教学内容，模拟社会生活的实际创设情境，营造一种宽松和谐的交际氛围，将会使学生在具体情境中产生交流的欲望，无拘无束地自由参与到口语交际训练中。 经过多年的口语教学实践，笔者深切地认识到：创设情境是口语交际训练的有效途径，是增强学生生活体验、激发思维与训练口语表达的动力源。实践训练中，以下面的过程指导学生颇有成效。 1.指导情境交际技巧 此环节是学生能否在一定的交际情境中顺利展开口语交际训练的前提。因为中学生生生活阅历肤浅，口语交际能力较弱，无论是口语交际的内容、方式还是语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。没有理论技法的指导，学生的实践训练往往就会无从下口。因此，必须重视学生对言语交际规则的理解，目的是使其掌握常见的口语表达形式如介绍、发问、解说、采访、演讲、辩论等技法技巧，包括如何有效地倾听他人表达，如何使用语音、语气、语速、停顿、重音等表达技巧，如何恰当地使用态势语，与他人交流时如何灵活机智地应对，某个具体的口语表达形式的表达技巧怎样等等。 当然，这种指导不是传统的教师一言堂式的灌输，并不需要大量讲授系统知识与方法，而是根据学生学习、生活及进入社会后的交际需要，依照制定好的教学目标安排教学内容，在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，注重启发学生自己去发现和总结口语交际的技巧规则，如语言规范、听说习惯、交际方式和态度等，教师从旁归纳总结。 如在一次 “采访”训练课上，教师结合某年级一班在学校举行的“讲故事”比赛中获奖这件事，安排二班学生采访获奖同学。活动开始前，先让他们思考讨论如何发问，从哪几个角度发问，怎样使问题问得既有实用性又有艺术性。由于这次比赛大家都在场观摩，有许多感触，同学们群情激昂，全然把教室当成正式采访前的演习所。教师从旁发现学生的不足并加以及时指导。最后，师生归纳出“发问”注意点：① 要有目的性，抓住核心问题，开门见山，切中要害。要有逻辑性，由浅入深，由表及里，层层递进。性随机应变引出生动活泼、论点鲜明的谈话。 作者简介： 戴兢兢，女，1970年生，江苏省阜宁高等师范学校副教授，南京师范大学文学院语文教学论专业硕士。在省级以上报刊杂志发表教育教学论文20多篇。 联系电话：051589966223 此文为江苏省中小学教学研究2007年度第七期立项课题（第132号）《新课程背景下农村中学生口语交际能力培养研究》的研究成果之一，2011年12月已结题 。 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefits and so on in the country has become the cornerstone of the precedent, the citys economic and social development and an important support. 12th Five-Year period, the total industrial added value, the average annual growth rate of dada%, the amount of the total amount of investment of the citys industrial enterprises with an average annual growth rate%, above scale industrial enterprises realized a total profit of the average annual growth rate of%.xx years, the citys above scale i