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2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案： 第一章 教育与教育学 一、单项选择题 1．学校教育产生于()。 A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．封建社会初期 D．原始社会末期 2．狭义的教育主要是指( )。 A．家庭教育 B．职业教育 C．学校教育 D．社会教育 3．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( )。 A．《大学》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《学记》 4．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。 A．礼、乐、射、辞、书、数 B．文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D．礼、乐、射、御、书、数 5．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自( )。 A．《学记》 B．《大学》 C．《论语》 D．《师说》 6．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。 A．《学记》 B．《论语》 C．《尚书》 D．《孟子》 7．首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。 A．德国教育家赫尔巴特 B．德国宗教改革领袖马丁路德 C．美国教育家杜威 D．捷克教育家夸美纽斯 8．在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的( )。 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．赫拉克利特 D．亚里士多德 9．古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是( ) A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．德谟克利特 D．柏拉图 10．首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是( )。 A．杜威的《民主主义与教育》 B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．夸美纽斯的《大教学论》 D．昆体良的《雄辩术原理》 11．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )。 A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图 12．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )。 一、单项选择题 1．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。 A．个体本能 B．外在环境 C．基因复制 D．肌体成熟 2．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的( )。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性 3．英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( ) 。 A．外铄论的观点 B．内发论的观点 C．多因素论的观点 D．反映论的观点 4．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种( )。 A．外铄论的观点 B．内发论的观点 C．多因素论的观点 D．综合论的观点 5．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。 A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性 6．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为( )。 A?关键期 B．机能期 C．发展期 D．差异期 7．因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( )。 A．顺序笥 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性 8．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。 A．互补性B．阶段性 参考答案: 一、单项选择题 1．C．见学习精要。 2．A．人的身心发展具有阶段性，不能搞一刀切。 3．A．洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。 4．B．精神分析学派的观点属内发论。 5．C．见人的身心发展的互补性。 6．A．见关键期的定义。 7．B．因材施教即指对不同的人施以不同的教育，反映了人的个体差异性。 8．D．关键期实际反映的是人的身心发展的不平衡性。 9．C．遗传素质提供了人身心发展的物质前提。 10．B．“环境决定论”的代表人物是美国行为主义心理学家华生。 11．C．见学习精要中对小学阶段的规定。 12．B．个体身心发展是有顺序性的，不能违背这个顺序。 13．B．华生是环境决定论的典型代表。 14．B．环境决定论属外铄论的观点。 15．D．格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是人的成熟机制，具体论证见格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”。 二、填空题 1．生理心理 2．认知 意向 3．独立思考自我意识个性 4．外铄论 多因素相互作用论 5．遗传素质 6．遗传环境教育 7．物质条件教师队伍 教育管理 8．皮亚杰 9．心理社会 一、单项选择题 1．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和( )。 A．名誉权和荣誉权 B．公正评价权 C．隐私权 D．人格尊严权 2．联合国大