20、厄运打不垮的信念20、厄运打不垮的信念.docVIP

校级公开课 《厄运打不垮的信念》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。 3、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得人生的旅途中，只要有信念，生活就会充满希望的。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的内容。 教学难点：明白文中数据的作用，体会谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。 教学过程： 一、读题，复习导入。 1、板书课题，读题： 谁来把课题读一读，你的朗读中强调了什么？结合课文说说“厄运”指什么，“信念”指什么。 二、读文1-2自然段，体会遭受“厄运”的痛苦。 1、导读第一自然段：同学们，读了课文，我们知道这里的“厄运”指《国榷》书稿被偷，如果谈迁失去的仅仅是几卷书稿，能称得上是“厄运”吗？这究竟是怎样的书稿呀，请读一读课文第一自然段，划出有关语句。 2、交流。出示重点语句，朗读体会： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。” ⑴认真观察这段话，你发现了什么？这段话里有一个特殊的语言现象——用了一组数据。用心的读一读，你能从这一组组数据中，体会到什么？（“20多年，6次修改，50多岁”，能感受到谈迁编写《国榷》的艰辛、治学的严谨和坚定的信念。“400多万字”可以看出《国榷》确实可以称得上是鸿篇巨制。）如果去掉这些数据，你觉得有什么不同？（出示：经过很多年的奋斗，几次修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。） ⑵引读： ①我们从这些数字真真切切地感受到了编写《国榷》〉的来之不易，能读出其中的艰辛吗？（指名读） ②用数字能让我们感到真实而具体，让我们深切的体会到谈迁编写《国榷》的坚定信念，能读出他那坚定的信念吗？（指名读） ③２０多年，６次，５０多岁，4００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是，此时的数字都充满了生命。让我们带着感受，读出这些有生命的数字吧！（齐读） 3、导读第二自然段：“二十余载成巨制 一夕之间化云烟”（板书），二十多年的心血转眼之间化为乌有，这的确是厄运（点题）啊，这对于体弱多病的谈迁来说真是致命的打击！此时的他——？ 出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” ⑴他茶饭不思，思什么？他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？（学生交流体会） 师：他茶饭不思，思《国榷》；他夜难安寝，想《国榷》。为了《国榷》，他从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人；为了《国榷》，他博览群书终日忙碌，却家徒四壁。想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了。此刻的谈迁内心怎样？（无比痛苦）你能用哪些词形容？（痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断 痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降等…）带着这种心情再读一读这句话。（指名读，齐读） ⑵师：读着这样的句子，我仿佛看到了谈迁泪流满面的样子， 我感受到他内心的无比痛苦。面对厄运谈迁被打垮了吗？请同学们读一读这段最后一句话。 出示句子：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。” 师：是什么使谈迁从痛苦中挣脱出来，又是什么使他下决心从头再来？（信念）这是怎样的信念啊？（坚不可摧、矢志不渝、坚定不移、厄运打不垮的信念 点题）一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。谈迁在日记中写道：“吾手尚在，宁(nìng)遂(suì)已乎！”（屏幕出示，生齐读，师讲解并板书：厄运不改男儿志） 带着崇敬的心情我们一起再来读读这句话，感受老人背后的坚强。 三、读文第3自然段，感受坚守“信念”的艰辛。 1、师：正是凭着这种厄运打不垮的信念，谈迁再次开始编写《国榷》。为了比原先的那部更加翔实、精彩，谈迁付出了艰辛的努力！同学们让我们把心沉下去，默读课文第3自然段，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁是如何做的，划出令你感动的地方，并在旁边写出自己的感受。 2、交流，相机出示重点句子： “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。” ⑴这段话中哪个词语最能打动你？从中体会到什么？（重点体会“一袭破衫”“终日奔波”“孤灯”“奋笔疾书”） ⑵读了这段话，你仿佛看到了什么？（引导学生想象“风沙奔波图”“孤灯疾书图”） ⑶感情朗读。师：让我们带着敬佩之情再来读一读这段话。 ⑷师：因为有了信念，他不怕家徒四壁，环境恶劣；因为有了信念，他不怕奔波劳累，风沙扑面；因为有了信念，他不怕黑夜孤寂，年老体弱；因为有了信念，他敢与命运抗争；因为有了信念，他敢与时间赛跑；因为有了信念，他终于又一次完成了《国榷》。