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谈本科导师制的实施 李庆典 李颖 易晓华 来源:中国高等教育改革与发展网 作者:李庆典 等 时间:2008-12-25 摘 要：本文探讨在学分制下本科生导师的意义和必要性，提出了本科导师的职责和导师制面临的一些问题，在实行分制的教学改革中，如何更好地发挥本科生导师制的优势，为我国社会经济发展培养更多更优秀的人才。 关键词：本科生导师；导师制；导师制实施 前 言：随着我国市场经济体制改革的继续深化和完善，知识经济到来，社会持续发展对高等教育提出了更高的要求。我国高等教育开始实行由国家宏观调控、学校面向社会、适应经济发展需要、依法自主办学的道路；实行学生交费上学、双向选择、自主择业的政策；高校办学层次和招生规模不断扩大，学生个体差异越来越大；社会需求对人才培养提出了更高要求，即人才素质的高标准和人才规格的多样化；社会要求高校培养出大批具有良好的专业理论基础、复合知识结构、又有较强的外语、计算机应用能力和开拓创新、适应性强的多种人才。这对我国高校在传统的学年制管理模式下培养人才的机制提出了严峻的挑战。为了满足社会需求和高校自身发展，近年来学分制逐渐被越来越多的学校所接受和推广，在学分制实践还不很完善和成熟的条件下，有必要加强实行学分制相关问题的研讨，而本科生导师制是就一个比较突出的问题。 1　在高校实行本科生导师制的意义　　 创新教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。重视素质教育就应将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。素质教育应注重能力培养，尤其是创造力和创新意识的培养，尊重人的个性，努力开展基于个性差异的教育。因此，如何找到素质教育和专业教育的结合点，如何“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”是许多高校所正在努力的。 在导师制中气氛和谐融洽，师生之间与学生之间形成一个资源信息共享、优势互补的良好环境，促进学生自主性和创造性的发挥，有利于学生的学习和成长，也有利于导师自身的学习和发展。导师虽然在理论知识和相关科研实践中处于优势，拥有学术权威，但是，他们同学生一样，在教学与学术水平之间存在一个“最近可发展区”。而这段区域的超越主要是在师生互动中完成的。导师制能够增进导师对自身“最近可发展区”的认识，强化导师的自我发展和自我完善意识。从而指导学生将所学知识转化为对事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一个人看问题的世界观和方法论。这种思维方式并不是生来具有，而是需要通过实践训练，特别是思维训练转化而来的，即将知识转化成学生自己所掌握的能灵活运用的知识，这就是能力。导师制由于其自身特点决定了它的实践性，因此，在学生知识能力的转化过程中可以起到重要的辅助和催化作用。 2　高校实现本科生导师制的必要性 目前高等教育飞速发展的现状对高校提出了严峻的挑战，高校要发展、要壮大，有许多工作要做，实行本科生导师制是当前条件下高校保持良性可持续发展的要件之一，是社会和高等教育自身发展的需要。　　2.1　是思想政治工作方法的需要　　 近年来，随着高等教育蓬勃发展，办学规模成倍扩大，学生人数成倍增长，生师比增大，教师忙于教学、科研，对学生的思想教育工作有些视。同时，互联网作为一种新的社会文明的载体，为大学生提供了优越的学习条件，也对大学生生理、心理、思想、人格形成等方面产生了负面影响。另外，随着社会主义市场经济体制的建立，过去几十年的统一分配政策改为双向选择、择优录用的就业制度，使大部分学生能够按照自己的意愿自由发展，但也有部分学生面对“市场”而感到茫然。因此，给高校思想政治工作带来了新的挑战，需要我们针对变化了的现实情况改革教育管理方法，建立有效机制，强化学生思想政治工作，更好地引导学生成长、成才。　　2.2　培养创新人才的要求　　 大学培养分制是建立在自由选课基础上的，它允许学生主动、灵活地选修课程，它打破了以往学年制在课程设置上“齐步走”、“一刀切”的培养模式，打破了班级和年级的界限，学生在突然失去统一管理和指挥的情况下，需要有广博知识的人给予指引，这为本导制的实施开辟了道路。学分制允许学生充分参与教学过程，不仅可以选择学习内容，还可以选择学习方法、选择教师。在这种情况下，教师就不能再以知识的传授者自居，教什么就让学生学什么，而要进行适当的角色转换，即由“教学”变为“导学”，并做好学生选课的指导与服务，使学生充分发挥潜能，激发兴趣，使他们更好地将所学的知识内化为自身素质。实行本科生导师制，可以充分发挥教师的“引导”和学生的“兴趣”相结合的优势，因材施教，引导学生全面发展，让学生认清自身优势和短处，少走弯路，使优秀人才脱颖而出。　　2.3　是实施学分制的重要保证　　　 学分制和导师制是密不可分的为一个整体，并且在实践中相互促进，共同发展。实行本科生导师制，