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区域活动中应注意的问题及对策 9 区域活动中应注意的问题及对策 摘要：区域活动以其功能的多样性，教育的灵活性深受幼儿园教师及幼儿欢迎，但在区域活动的使用中，由于其中出现的一些问题，而使其功效大大降低，本文将从区域设置、材料投放、教师作用、活动评价等几个方面来简单描述区域活动中出现的问题，并提出改进措施。 关键词：区域活动区域设置材料投放教师作用 正文： 幼儿园的区域活动是通过创设一个适宜环境，提供与教育教学目标相适应的物质材料，幼儿自主操作、摆弄，与材料以及同伴、教师发生交互作用，推动幼儿朝着既定目标发展的一种教学活动组织形式。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要（朱芳，2010）。在幼儿园中，区域活动已经成为幼儿园日常教育活动中不可或缺的重要组成部分。区域活动作为可以让幼儿自我探究的活动形式，打破了传统单一的集体教学活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。因此，区域活动以它特有的功能深受幼儿园的教师和幼儿的喜爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，造成区域活动真正价值没有发挥出来。 一、活动区域设置 很多幼儿园自从开展了区域活动教学开始，有的教师仅仅是片面的追求区域设置的简便或者新颖，美观，或者迫于园所压力，而过度追求活动区的外部表现形式，全然不顾幼儿的兴趣和区域的教育功能，缺乏科学性，忽略了活动区设置的根本目的。 活动区的创设应该以幼儿的兴趣为导向，以幼儿的生活经验为基础，以活动主题为依据，利用现有的办园条件,挖掘潜力,积极开拓和创设活动性的区域活动角,农村幼儿园还可以结合自身的优势,如开展民间游戏来满足幼儿游戏活动的需要。同时在区域的数量、规模上可以针对自己班的特点进行设计,活动的内容、形式可以根据幼儿的兴趣和需要来进行选择,最终达到真正实现游戏这一幼儿基本活动的目标,最大限度地挖掘和发挥区域活动对幼儿发展的价值。同时，各个活动区之间要注意相互联系，相互支撑。 二、区域材料投放 区域活动中，幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过游戏材料来的。大多数幼儿园区域材料的种类都较为丰富，但可以其中大多数为直接购买的精致玩具。要想材料丰富，就必须教师牺牲很多时间和精力去准备，而且自制材料还需要得到家长的支持，因此很多幼儿园宁可花钱多买材料，然而，过分追求精致不一定是儿童的发展所需要的。有些逼真的玩具幼儿可能只是简单地摆弄，而缺乏内在探索的兴趣。此外，在区域材料投放的层次和可探究上有待提高。 幼儿园区域材料的投放应注意以下几点： 1.投放的材料应能顺应幼儿的兴趣 在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动类型和材料，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极对话，这也就必然要求教师把握幼儿的年龄特点，以本班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。 2.投放材料应具有明确的教育功能 活动材料的教育价值是教师要明确和凸显的。投放什么样的材料，开展什么样的活动，达到怎么样的目标，都是教师投放前需要考虑清楚的。而在教学活动中所延伸出来的投放材料，既具备教育功能，又能够充分激发幼儿的兴趣，不失为一种好的办法。 3.活动材料需要定期更换或补充 活动的材料需要根据班级活动主题或者季节、环境等变化及时的更新或补充，激发幼儿不断探索的兴趣。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发幼儿的游戏和各种探索活动。所以老师可以根据活动目标，调整材料的位置或者重新组合材料，这样既节约了资源，又研究出了新的玩法。 三、教师的作用 在区域活动中，教师应该扮演着怎样的一个角色？许多教师不知道该如何定位自己。而教师的行为在很大程度上会直接影响幼儿的参与兴趣以及创造力的发挥。在区域活动中，教师需要注意以下几点： 1.教师是支持者 教师在幼儿进行区域活动时，要让幼儿自主选择区角自主选择材料来进行游戏，尊重幼儿的活动意愿，支持幼儿的活动积极性，给与幼儿自主游戏、自主探索的空间；当教师发现幼儿在游戏进行中遇到困难时，可以以参与者的身份加入到游戏中来，引导幼儿加入新的游戏元素推动游戏进行。 2.教师是观察者 在区域活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，根据幼儿需要给予幼儿适时有效的指导，使幼儿得到个性化发展。 3.教师是指导者 尽