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体育教学论_毛振明_十五章全大纲第一章 绪 论 第一节 体育教学论小史 在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。 在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。柏拉图主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。 新中国建立后，中国的学校体育全面贯彻党的教育方针，体育课程也得到前所未有的重视。这一时期的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向前苏联进行学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。第二节 体育教学的诸要素1体育教学的第一个问题是：“我们为什么要组织体育教学？ 2体育教学的第二个问题是：“体育教学为谁而组织？”3体育教学第三个问题是：“体育教学是谁组织和实施的？” 4体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？” 5体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的途径达到目标？” 6体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下组织的？” 7体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体育教学？” 8体育教学的第八个问题是：“我们看到的体育教学是怎样的？” 体育教学共由8个基本因素组成。它们是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。 第三节 学习体育教学论的意义和要点1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象；2、统一有关体育教学的概念和术语；3、把握基本要素，概观地认识体育教学本质；4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；5、掌握体育教学方法，提高教学技能；6、推动体育教学研究、完善体育教学理论1、要带着问题进行学习；2、要注意掌握基本概念和基本原理；3、要结合体育教学实践进行学习；4、要结合自己的运动专项进行学习；5、要很好地理解教学范例，并能够举一反三；第二章 体育教学目标 第一节 体育教学目标概述 体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标； 合理制订体育教学目标的意义 1、充分发挥体育学科教学的功能；2、保障实现体育的教学目的（意图）；3、确保层层目标衔接，最终实现总目标；4、明确和落实体育的教学任务；5、体育教学目标规约了教学过程；6、指引、激励教师的教与学生的学；7、形成检验教学成果的标准；第二节 体育教学目标的结构体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。 体育教学目标究竟应该如何写？应该写哪些内容？应该写到何种的清晰程度了？这些问题就牵涉到体育教学目标的内部的要素。那么，什么是体育教学目标的内部要素呢？美国著名体育教学论专家西登拓朴（siedentop）认为：具有指导性的体育教学目标（intructional objective）应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容。第三节 各个层次的体育教学目标与制订,,超学段体育教学目标与制订学段体育教学目标与制订学年的体育教学目标与制订学期的体育教学目标与制订单元体育教学目标与制订课时体育教学目标与制订第四节 制订体育教学目标范例与练习体育课时的教学目标是最基础的体育教学目标，最终的体育教学目标能否很好实现决定于每一个课时目标是否都能实现。而过去许多的体育课时教学目标很不具体清晰，严重影响了体育教学目标对体育教学的指导。第三章 体育教学过程 第一节 体育教学过程的含义与性质体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。体育教学过程具有以下性质： 1体育教学过程是学生掌握运动技能的过程。2体育教学过程是