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2016高校党员干部三严三实学习心得体会 习近平总书记于XX年3月9日在安徽代表团参加审议时，针对国内各领域、各部门中存在的工作作风问题，提出了“三严三实”重要论述。“三严三实”理念是习近平管理哲学的精华，是我党在当前作风建设中的重要法宝，它和“实事求是”思想路线既一脉相承，同时又是对它的具体化。毋容置疑，国内各领域、各战线都应该运用这一法宝，改进本部门本单位干部职工的工作作风，从而推动事业走向前进。对于高校教学管理工作而言，它也能够发挥重要的指导作用，引导教学管理者把工作做好、做实。教学管理是高校最重要最核心的工作，具体包括教学计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量监督与评估等等。这些工作任务繁重而又琐碎，但由于直接关涉到学校的教学质量，进而关涉到一所大学的成败存亡，因而相对于大学的其他工作而言，具有重要的战略地位。当前，国内高校教学管理中普遍存在着一些亟待解决的问题，强化教学管理刻不容缓。要做到强化教学管理，“三严三实”是我们能够有效运用的重要管理方针：“三严”可用以提升教务管理者素质;“三实”可用以取得教学管理实效。通过两方面的结合，教学管理工作必能得到极大的改进。 一、高校教学管理中存在的问题 我国高校在发展中普遍存在校区扩张和招生规模扩大现象，这一现象本身与国家的发展和社会的进步是相协调的，然而在高校快速发展过程中，相当多的高校不太注重“内涵式发展”，导致教学管理效能低下，严重影响了教学质量，成为制约学校进一步发展的瓶颈。概括而言，大部分高校在教学管理中存在着下述严重问题。 首先，教学管理队伍素质不强。高校教学管理者主要分为校级和院级两级，前者包括分管教学副校长和教务处、评建办工作人员等，后者包括二级学院院长、教学副院长、教研室主任和教务秘书等。不可否认，在大部分高校的教学管理者中确实有一部分是教学管理的行家、专家，但是，也有一部分不太精通管理之道，如某些院长、副院长是通过“学而优则仕”的途径选拔到管理岗位上来的，他们在专业研究上确实具有一定的造诣，但是对于管理理论和实践则较为陌生，管理能力也相对欠缺。至于普通的教务工作人员，更是学历背景各异，来源复杂， 很多人并不具备从事教学管理工作所必需的心理素质和政治素质，爱岗敬业心不足，业务生疏，有些甚至连基本的办公软件都不会操作。 其次，部分院校不太重视教学管理工作。一些院校认为科研工作比教学工作更重要， 原因在于科研项目如能取得重大立项，则学校知名度会迅速提升，领导者之“政绩”也就立马彰显;而教学质量的提升绝非一日之功，即使开大马力去做，也可能难如人意。此外，部分校领导个人的见识也会导致教学管理工作不能获得应有的重视。例如，笔者在调查中发现，一些领导者认为： 教学质量的高低取决于任课教师教学科研水平的高低，与教学管理的关联度不大。这种观点显然不知道“管理出质量”这一至理名言。一些领导者认为：教学管理主要是教务处、教学副院长和教务秘书等职能部门和管理人员的职责，而与其他部门及人员不甚相干。这种观点的形而上学性显然可见。此外， 某些领导者也在一定程度上比较重视教学管理，但其重视的只是教师有无迟到旷工现象及学生的出勤率，往往没有制定对教师授课质量进行考评的管理办法， 或考评时只统计课时量，而没有将授课质量纳入到测评中去。教学管理的理念和实践都在随着时代的发展而不断地进化， 而现实中某些管理者由于惰性而难以与时俱进， 他们不能及时更新和提升自己的管理理念，导致管理理念日趋陈旧、管理能力严重不足。 再次，部分高校教学管理系统封闭保守。部分高校依然沿用直线集权管理模式， 根据上级指示依据行政权力作出各项重要决策，如制定教学质量评估标准、教改措施、毕业论文撰写规范等。由于没有一线教师和专家的参与，常常导致决策失当、相关管理制度和标准屡修屡改，不能有效地在教学管理中发挥作用。教学管理应是一个开放的系统，管理者和管理对象之间应该能够有效地进行信息交换，在作相关决策时，不可忽视一线师生的心声和相关专家学者的建议。同时，在保证决策制定得科学合理之后，还应注重落实，而大多数高校恰恰没有建立能够协调一致的宣传、反馈、监督及评价机制，由此导致管理绩效不佳。 最后，部分高校不太注重管理创新。常规教学管理对于维持学校的正常教学秩序是必要的， 但是对于提升学校的教学质量而言却并不充分。管理学是一门科学，而这门科学不断地在向前发展，同时，管理过程本身也是变动不居的，如果墨守成规，不注重学习新的管理理念，那么，在遇到新的问题、新的情况时往往难以制定有效的应对措施。在教学实践中，课程设置严重脱离市场需求、学生个体差异性被忽略、重理论轻实践、团队协作能力培养欠缺等现象的存在说明教学管理体制创新不够、管理人员创新意识不强。 上述问题的存在， 说