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英语词汇教学新探 作 者：陈贵升 工作单位：无为四中 时 间：2012年5月 联系电话 英语词汇教学新探 摘要：词汇是语言要素之一，初中生学习英语记单词是很烦恼的事。笔者通过分析学生学习过程中存在遗忘现象，造成遗忘原因，最后笔者探究初中生词汇学习过程中有效的教学方法和科学的记忆策略，培养他们自主学习词汇的能力，为他们具备独立的语言学习能力和终身学习能力奠定基础。 关键词：遗忘 情感 教学语境化 世界著名语言学家威尔金斯说过：”without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可见，词汇是何等重要。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，英语词汇包括单词、短语和习惯用语。词汇是初中阶段英语学习的重要组成部分。新课标要求初中生学会使用1500/1600个的单词和200/300个习惯用语或固定搭配。然而大量事实表明：初中生学英语是学得快忘得更快。其原因是初中生在学习英语过程中以单一的模仿、跟读为主，没能找到科学而有效的记忆方法，结果学得快忘得快，造成词汇学习越来越困难，从而导致部分学生对英语学习渐渐失去信心和兴趣。那么初中生在词汇学习过程中存在哪些遗忘现象？造成遗忘的原因是什么？新课标下教师应该如何引导初中生开展词汇学习呢？笔者就以上问题谈谈自己的见解。 一 初中生在词汇学习过程中存在音、形、义遗忘现象 遗忘就是对识记的材料不能再认，或再认、回忆错误。从教师的抽查情况来看，能完全记住单词的音、形、义的学生非常少，大多数学生都对所学的材料出现了多种形式的遗忘现象。 1 遗忘词的读音 学生将一些发音相近的单词读混淆了，如：read 与 red 、 books 与 box 、my与 mine ，或是对所学单词、短语的读音记得不准确或完全忘记。 2遗忘单词的拼写 不会拼写或写错所学的单词，分不清拼写相近的词，如：quite和quiet shirt和skirt等 3固定词组常出错 如：常把on the farm说成 in the farm ，把 go to school 说成 go to the school 等。 二 分析初中生在词汇学习过程中产生遗忘的原因 有研究表明：要成功的记住一个单词，你至少得连续遇到它五六次。中国学生学英语无法自然习得单词，缺乏熟练掌握该单词的语言环境。此外初中生在词汇学习过程中学习态度、动机、和学习策略不同，加上教师使用不同的教学过程与方法，这些都会导致不同的学习效果。 初中生学习英语易受情感因素影响。情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。初中生学习的目的、动机、往往不太明确，部分学生凭着自己的兴趣去学，而对单词或短语读写规则、发音要领及用法未能充分认识。随着词汇量的增加，一知半解的东西越来越多，渐渐地形成恶性循环。 教师的教学理念和教学方法对学生的词汇学习有一定程度的影响。农村地区师资薄弱，未能充分领会新课标的教学理念，仍用传统的教学方法指导学生机械学习和机械记忆，直接影响了词汇教学效果。 三 探究初中生词汇学习过程中有效的教学方法和科学的记忆策略 词汇教学是由教师的“教”和学生的“学”两个部分组成。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率的开展词汇学习，还要设计多种形式操练活动和记忆活动，帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们提高学习水平，养成良好的词汇学习习惯。 1 英语教师不断提高自身的知识水平 “学高方可为师”，英语教师要与时俱进，及时掌握新课标的教学理念，用新的理念来指导自己的教学实践，。另外，教师还要不断的丰富自己的专业知识，提高自己的业务水平。 2通过系统的语音、词汇教学过程，让初中生轻松学习词汇 词汇是音、形、义的结合体，词汇教学应围绕这三方面开展。 （1）先闯语音关 在学习26个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音，系统地引导学生学习五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，认识开音节和闭音节，初步掌握拼读规则，集中学习部分字母组合的发音，学习拼读方法，培养遇词会读的能力。 （2 ） 再过拼读关 单词是由若干个字母组合而成，词形与构成单词的字母及字母组合的发音是有内在联系的。只有通过音、形、结合学习单词，使学生在单词学习过程中既能“见其形知其音”也能“听其音知其形”。掌握了拼写规律，降低了学习难度，学生独立学习的能力也会随之得到提高。 （3） 词义教学应语境化 在情境中理解，在实践中运用，是初中生学习英语的重要途径。教师在单词教学中把单