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浅谈公共图像和音乐在抽象构成教学中的运用 浅谈公共图像和音乐在抽象构成教学中的运用 摘要：康定斯基曾说过“从精神与物质的库房中选择适合与它的表现的各种形式，这些形式可以简单地归结为两大类，即：1、伟大的抽象主义；2、伟大的现实主义。”对于第一种而言，现在的职业学校的学生对抽象艺术都不太懂，也不能接受和欣赏，所以抽象构成教学一直是职高美术教育的难点。本文通过自己的教学实践，通过让职高学生感受和欣赏抽象艺术、了解公共图像对抽象构成教学的作用、“卡通一代”的精神、音乐与抽象构成的联系以及听音乐进行抽象画的创作等过程，提高学生的审美能力，让抽象艺术在学生中不再是难懂的知识点，从而使抽象构成教学具有更广阔的自由空间。 关键词：审美能力公共图像抽象艺术　“卡通一代”音乐 在理工学校的美术教学中我们通常常有这样的体会：欣赏教学难于艺术实践，而现代作品的欣赏教学则更难。加之理工学校学生本身的素质特点，学生面对现代作品时只感到陌生和茫然，许多学生都能顺利地欣赏一些写实作品，而在蒙德里安、康定斯基、利希滕斯坦、毕加索等人的抽象作品前，许多学生常提出“这些画的是什么”“怎么会画成这样的”“这些画好在哪里”这样的疑问，而不是提出“我感受到了什么”等审美性的意见，并且认为“这些儿童也会画”。造成这种情况的原因是多方面的，但是最直接的原因就是抽象艺术与学生经验欣赏的隔膜。在教学实践中如何引导