2012年结题报告1).docVIP

初中课堂有效教学的研究 结题报告 教研室 祁素倩 问题的提出 课题研究的背景 全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受传统课堂教学模式的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，学生学得苦，教师教得累，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。为使学生学得扎实，教师拼命地细细讲评，学生被动地、无奈地听练--在课堂上，师生做了很多的无效劳动。总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。因此，作为一名站在教育前沿的教育管理者和教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力量。 课堂有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，国外从杜威到布鲁姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实践研究，并取得了各具特色的研究成果。国内有叶澜、裴娣娜等教授对有效教学也进行了较深入的研究，并取得了重要成果。但是从国内外文献研究来看，发现仍然存在较大的问题：一是国内外研究成果固然有其科学性、先进性，但由于